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对趣味元素应用于小学语文课堂几点思考 　　（辽宁省沈阳市康平县东升乡九年一贯制学校） 摘 要：兴趣是最好的老师。在小学语文教学中，教师要尽可能地根据课本教学内容和学生的学习特点，设置一些有趣的教学情境，开展趣味教学活动等，激发学生的学习积极性，促进小学语文教学的发展，引导小学生主动学习，开心学习 关键词：趣味元素；小学语文课堂；思考 古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在学习的过程中，只有学生自己认识到学习知识的重要性，积极主动地学习知识，教学才能真正显示出其价值，一味依靠教师生硬灌输的教学往往都是不能够长久的。小学语文作为学生学习的一门基础学科，对于学生其他学科的学习亦有一定的影响。那么在教学中该如何合理地运用趣味元素，做好小学语文教学呢？本文结合笔者多年教学实践进行具体的分析 一、趣味课堂，激发求知欲望 小学生简单单纯，敢想敢做，对于外界的新鲜事物充满了强烈的好奇心。因此，教师在课堂上可以根据学生的性格特征，因势利导，开展语文教学，创设趣味课堂，激发学生的学习兴趣 比如说，教师可以在教学的时候多给学生讲一些故事，对于小学生来说，故事是他们从小就能接触到的一件事物，爷爷奶奶口中身负异能的神话故事，爸爸妈妈所讲述的一些充满哲理与智慧的故事，极大地满足了小学生的好奇心。所以说，教师在教学时，可以适当地向班上学生讲一些故事，让他们能够在课堂上感受到趣味性。如在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这首诗的时候，教师可以先向学生讲述一些雷锋舍己为人、无私奉献的故事，让学生能够充分地认识雷锋这个人，激发学生的学习兴趣，使课文更加生动有趣 二、情感交流，增强信心 语文教学活动并不是教师单方面的，随着教学观念的变化，人们逐渐意识到学生才是课堂学习的主体，师生在课堂上的情感交流和互动，不但能够让教师更加充分地了解学生所发生的变化，而且在交流过程中教师能够充分了解学生，采取更为灵活有趣的教学方式开展教学 例如，在教学《女娲补天》这篇课文的时候，可能不少学生对这个故事都有所了解，教师如果只是简单地按照教材内容来讲解，学生的学习积极性必然也不会太高，但是在教学时，教师如果能够先与学生进行交流，了解他们对教学的看法和意见，在正式的教学中就能够更好地开展教学 在传统的语文课堂上，学生的主体性长期被忽视，教师在教学时过于机械，只是简单地将知识教给学生，教师处于主动地位，而学生则长期处于被动地位，这种教学方式对于小学生的语文知识学习显然是不利的，学生在课堂上除了被动地接受知识，感受不到知识学习的乐趣，教学的目的也无法得到真正的实现 因此，在将趣味元素应用到语文教学中，教师还应重视学生的个性发展在哪，凸显学习主体性，尽可能地根据学生的需要开展教学，选取适合小学生学习的教学内容，而不是一味地根据考试要求，强制性地命令学生必须学什么，这样学生在课堂上才有可能真正地感受到知识学习的趣味性，趣味元素在教学中的运用才能显示出其意义 三、重点品味，勤思多练 俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”语文知识并不像数学学习那样，黑白分明，一加一就是等于二，在日常教学中，学生由于思想认识的不同在阅读同样的一篇文章的时候，也会有不同的感受。比如说，在学习《地震中的父与子》这篇课文的时候，有的学生可能深深地被父亲对儿子的爱所打动了，而有的学生则在文章中看到了灾难的无情，在阅读的时候之所以会出现这样的认识差别，究其原因就在于学生的思想认识不同。因此，教师在教学的时候，要学会让学生用心感受课文，多进行思考，品味文章的多层含义，激发学习热情 四、实践活动，促进兴趣发展 “实践是检验真理的唯一标准。”在教学语文知识的时候，教师可能都会有一种相同的感受，语文知识基本上都来自于生活实际，而学生学习的许多知识在实际生活中也有运用。因此，在教学中教师应当学会将语文教学与实际生活相结合，激发学生的学习兴趣。比如说，教师可以根据学生所学习的知识，适当地开展一些实践活动，如语文演讲活动，组织班上的学生参加这些活动，在活动中获得成就感，这样既能实现学以致用，也能使学生获得心理上的满足，进而长久地保持其对语文学习的兴趣 总之，在教学中运用趣味元素的方法多种多样，教师在教学中只有注重激发学生的学习兴趣，才能调动学生的主观能动性，才能真正提升语文课堂教学效率，保障语文教学的长远发展，提升小学生语文综合素养 参考文献： [1]李文平.如何设计小学语文趣味性作业[J].学周刊，2011（12）. [2]董国艳.快乐与快乐的碰撞：小学语文良好课堂氛围的构建[J].读与写（教育教学刊），2014（3）. [3]黄春玲.?\析如何在小学语文教学中激活学生思维[J].语文教学通讯D刊（学术刊），2014（7）. 编