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小学生乐于接受作文教学策略探究 　　摘 要： 小学作文教学是语文教学的重点和难点，影响小学语文教学水平提高的难题，一直是语文探究的中心。作为基础教育阶段的小学作文教学，必须根据学生的年龄特征和心理特点，采用学生欢迎的教学策略，让学生在不知不觉、轻松愉悦中，调动所有感官去观察、去发现、去追忆、去想象、去下笔成文。这是每个语文教师的理想，也是本文探究的中心议题 关键词：小学生 乐于接受 作文教学 策略 中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）03-0123-01 《?Z文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。”因此，在教学实践中，我尝试运用以下学生乐于接受的作文教学策略，让学生易于动笔，乐于表达，爱上作文，会写作文 一、培养学生积累好词佳句的习惯 语文课的目标不是培养作家，而是提高公民的读写能力.阅读能力是写作能力的基础，在阅读课文时，我们应培养学生随时写、经常写、摘录笔记的习惯.摘录的重点是语言材料，主要是生词佳句和名言警句.通过摘录笔记，平原学生不动笔墨不读书的习惯.这样，学生在习作中可以应用学过的新词和好词，可以学习使用学过的修辞手法，可以引用摘抄的名言警句…写出用词准确，语句生动具体，内容新颖的作文来 二、教学生学会审题 小学中年级作文教学中必须教会学生审题.认真审题，抓住要点，就为写出好作文打下了基础. 每一次作文均有一定的具体要求，一不留神，就会“离题万里”，可以说要写好一篇作文审题是关键。那么怎样审题呢？我认为应从以下几点进行：第一弄清写作类型，看是属于命题作文，半命题作文，还是属于自己命题作文；或者是属于看图作文，改写（续写、扩写、缩写）作文，还是属于想象作文、自由作文等。第二，把握写作范围及要求，弄清是写人记事、写景状物，还是记一次活动，写一封信等。第三，分析写作的重点，可采用抓“题眼”的办法进行，抓住一些关键字词来确立写作的侧重点，并要看清作文还有哪些限制，有什么提示没有等 三、指导学生写作文提纲 老舍先生说：“有了提纲心里就有了底，写起来就顺理成章；先麻烦点，后来可省事。”拟定作文提纲的主要目的在于理清写作的思路，安排好文章的结构，把握写作的重点，写作时做到心中有数，避免跑题。教师应适当指导学生掌握拟提纲的方法，拟提纲时应注意确定好文章的题目、中心，打算按怎样的顺序来组织哪些材料，文章的开头、结尾应怎样写，段与段之间应怎样过渡等。为了理清写作思路，即明确：围绕中心思想应当用哪些素材来表现，先写什么，后写什么，哪些应当详，哪些应当略，以及彼此之间应如何衔接等 小学作文教学中，常用的作文提纲有两种形式：最简式和中间分步式。最简式：文章总有开头、中间、结尾。一篇短文，包括这三部分才能算是结构完整。最简式的提纲，即指这种包括开头、中间、结尾三段的提纲。学生在中年级刚开始学写命题作文时，就可以从这种最简式入手，掌握先列提纲后作文的写作步骤。中间分步式：文章内容虽然复杂，但头、尾两部分变化不大，主要的变化在于中间部分.如果文章要写几件事，表现一个内容，采用这种分步式就比较好 四、恰当使用范文 小学生作文从心理需要来说，是由模仿到创新（独立作文），就像小孩学走路一样，是一个循序渐进的过程。克鲁普斯卡娅曾说：“模仿对于儿童，正如独立创造对于成人那样同等重要 作文备课的重点，应放在帮助学生解决“写什么”和“怎么写”两方面。适当地运用范文引路，能收到良好的教学效果。范文的来源主要有三个途径：一是阅读教材，二是学生的佳作，三是教师的“下水”文。在作文指导课上将这三种范文交叉使用，可以收到更为满意的教学效果 1.课文中选择范文。教材中的文章，多为名家名篇，是编辑精心编选的结晶，这些文章堪称范文。课本人手一册，学起来很方便，教师利用它们进一步授以写法，有顺水推舟之便。如北师大版第八册第一单元的习作《我总也忘不了那句话》，就可以用“语文天地”中的《难忘的一句话》作为范文 2.从学生作文本中选择范文。作文指导课上用学生的范文引路，效果也很好。别看学生的作文水平不高，但把它摆在学生的面前，启发性大，更能激起他们学习的积极性。特别在上作文修改课和复习课的时候，效果更好 3.教师“下水”为学生写范文。教师写“下水”文，能激发学生写作文的兴趣。平时的作文教学中，能坚持“下水”，效果最好，但可视情况而决定是否写完整的一篇。对于大部分学生都感到棘手的作文，教师可写完整的一篇“下水”文，而对于难度不大的，在前两种范文的基础上，只拟提纲就可以了 五、要求学生写日记练笔 写日记是最好的练笔方式，是提高写作能力的有效途径。生活是写作的源泉，写作的素材来源于生活。写日记能