做智慧教师读后感.doc

待到山花烂漫时，我的后进生在丛中笑 --读《做智慧教师?》有感 单位：稻田镇田马初中 姓名：孙洪霞 待到山花烂漫时，我的后进生在丛中笑 --读《做智慧教师?》有感 寒假期间，我有幸读了《做智慧教师》这本书，读后我感触颇深。苏霍姆林斯基说：“从我参加教育工作的最初时刻起，就有一个解不开的谜始终折磨着我：究竟那些在发展上落后于正常情况下的儿童是怎么回事？”我们做老师的也经常这样调侃：好学生都是相似的，差生则各有各的差法。他们往往个性鲜明、桀骜不训，有的用关汉卿的“蒸不烂、煮不熟、捶不扁、炒不爆、响珰珰一粒铜豌豆”来形容也不为过，他们的存在给班级管理增添了难度，然而，他们又是不可忽略的群体，教育家陶行知曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”如果说学生是早晨的太阳，那么后进生们可能就是迟升的朝阳。拿什么拯救他们，这是作为班主任的我经常思考的问题。 我一直喜欢冰心的一句话：爱在左，情在右，在生命的两旁，随时撒种，随时开花……这是多么美好的境界啊。鲁迅先生说：“教育是根植于爱的。”陶行知也曾说：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”记得曾读过一篇文章，一个孩子想让一只小乌龟伸出脑袋，便不停地拍打它，结果越打乌龟越往里缩头，后来爷爷告诉他，“你把它捂在手里看看。”男孩听从了爷爷的话，把小乌龟轻轻地捧在了手里，慢慢地，乌龟探出了头……我深刻地明白，爱，更容易改变一个人；爱，是最奇妙的，它让一切皆有可能。多年来，我试着从以下几方面去爱我的后进生。 一：交流、赏识——走进他们的情感世界。 交流是老师与学生相互了解的基础，是最赋有人性化的教育方式，是对生命的另一种尊重，它是平等、是生命之间交往的桥梁，这一点对后进生尤为重要。记得初四刚分班时，同事们就提醒我说，分到我班的杨卓非常难管，“软硬不吃，刀枪不入”，要我心里有个底。我试着接近他，把他叫到办公室里“闲聊”，当我听说，他妈妈为了照顾他生病的爷爷，一直与老人住在一起时，我动情地说：“你妈妈很不容易，你要好好对她。有时间我到你家去看看。”这时，我分明看到杨卓眼睛红了……我立即看到了希望，这说明他的内心能够透进阳光。之后，我就经常找他谈心，并经常跟着他到家里看望他的爷爷，在老人面前我极力地表扬他，列举他的优点……后来，他在我面前不再隐瞒事情，连在校外结交了朋友他都告诉我……以后，我们交流的话题更多了，于此同时，我又睁大眼睛在他身上捕捉闪光点，美国心理学家威廉·詹姆斯也说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”俗话说，尺有所短，寸有所长，每个后进生都有他的闪光点。闪光点就是我们施教的支点，哪怕是微弱的一点，也要千方百计地去做文章，去“小题大做”。 我赞扬杨卓的家人，称赞他的朋友，更赏识他本人。一次放学，他主动关门窗，我表扬了他。还有一次，邻近的一个同学生病了，吐了一地脏物，他竟然第一个冲上去收拾。当时，我很感动，在全班表扬了他，并让全班同学向他学习，我说：“在我们班级，没有差生，只有学习暂时落后的学生，我们在品质上是平等的，我们都是尊贵的。”去年冬天下了几场雪，在扫雪过程中，杨卓表现很突出，年终评先树优时，他光荣地被同学们评为“劳动模范生”，我也感到由衷地高兴，当面向他表示祝贺。尽管他始终面无表情，但我还是感到了他内心的喜悦。以后，我发现他爱笑了——经常笑。在与他谈话时，他也是一副笑的模样看着老师，很美。这真应验了莎士比亚的那句话：“赞美是照在人心灵上的阳光。”交流、赏识是我走进学生情感世界的绿色通道，它让我与后进生的关系变得美妙起来。 二、关爱、呵护——开启他们心灵之锁。 后进生是一个特殊的群体，他们的出言不逊、屡教不改、目中无人都足以让老师们怒火中烧，他们让人气，让人恼，但是，你注视过他们的眼睛吗？无聊，呆滞，无所事事，坐在教室的角落…每每看到他们的不合群，我便有一种心痛的感觉……苏霍姆林斯基说：“我明白地知道：如果用教所有的孩子那样的办法来教这些孩子，那么他们不可避免地会学得很差，成为可怜而不幸的人，一辈子受着‘我干什么都不行’这个痛苦的思想的折磨。应当时时刻刻保护这些孩子，因为他们最容易受到伤害。”后进生表面上对很多事显得满不在乎，但他们内心却是多么脆弱、多疑、敏感啊。记得魏巍在《我的老师》中就有这么一段话，“她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。?”真是这样，学生在感受老师的爱上，人人都是天才，老师一个细微的动作都可能在学生心中引起轩然大波，尤其是后进生。 因此，我小心翼翼对待着他们