班主任基本功大赛情景题.doc

情景题 7、如何提升班主任德育契机的意识和把握契机的能力。 答：“知而不行，言而不信”是目标学校德育的尴尬现状。如何增强德育的实效，让我们的德育落在实处？从一个班主任的角度而言，我以为途径之一是选择好德育的契机，唤醒学生内心积极的情感体验。那么，如何选择德育的契机并进行有效工作呢？听其言，观其行，因势利导。 班主任，对寻找和把握德育的契机应该具有高度的职业敏感性，要在与学生的密切交往中通过“听其言，观其行”搜集、筛选、分析来自学生的大量信息，寻找到德育的“支撑点”，并通过组织恰当的活动，力争放大这个点的效应，增强德育的实效。 综上所述，教师，尤其是班主任，对寻找和把握德育的契机应该具有高度的职业敏感性，要在与学生的密切交往中通过“听其言，观其行”搜集、筛选、分析来自学生的大量信息，寻找到德育的“支撑点”，并通过组织恰当的活动，力争放大这个点的效应，增强德育的实效。 8、班主任协调好与任课老师之间的关系对于一个良好班集体的建设的重要性 答:班主任是班集体的核心人物，对于班集体的建设和其中的学生个体的成长都起着十分重要的作用。但是反过来，班集体和学生个体成长的好坏又不全取决于班主任，是受诸多因素影响、作用的结果。正如苏联教育家马卡连柯说的那样：如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受着一种思想，一种原则，一种作风的鼓舞能齐心一致地工作的话，那就比十个各随己愿地单独行动的优良教师要好得多。在一个学生成长的过程中，每一个与学生直接接触的教师对学生都会有一定的影响。如前苏联教育家加里宁所说的：”教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。这点往往是察觉不出来的。但还不止如此，可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。”值得注意的是，这里所指的教师不仅仅是班主任。所以可以说任何学生的成长，在学校教育方面，主要是与学生直接接触的教师集体努力的结果。那么这份集体力量发挥的大小主要取决于班主任与任课教师之间关系协调得如何。由此可见，班主任与任课教师之间协调好关系也是十分重要的。 9、班主任怎样利用往届生这个“资源库”： 在长期班主任工作实践中，我努力做德育的有心人。我坚持积累德育资料，建起了丰富的德育资料库。其中一项内容是德育采风资料，它包括介绍英雄人物先进人物的文章、当代优秀青少年的材料、有关思想政治工作的史料逸事等等。这个班会有特殊意义，关系到新生树立苦学、善学好学风的重大问题。我借助往届同学的笔记本，生动形象地说明了问题，他山之石，可以攻玉，收到了良好的效果。试想如果没有往届同学的笔记本做助手，我两手攥空拳，结果又会如呢？所以我想每个班主任都应筹建自己的德育资料库。 10、苏霍姆林斯基曾经说过：“这些孩子不是畸形儿，他们是人类的无限多样化的花园里最脆弱最娇嫩的花朵。”我们往往把难以教育与管理的学生称为“问题生”，称为“畸形儿”。结合你的教育实践谈谈对这段话的理解。 答：说到“问题学生”，我认为作为一名教师，首先应对“问题学生”有个正确的理解认识，必须注意以下几点：1、他们是与同龄人、同集体其它成员相比较而言的。2、他们是集体中绝对少数的学生。3、他们的错误，大多是心理问题，而不是道德问题。这些未成年的孩子正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，在某个时期，某个问题上，思想遇到了困难，一下子难以自拔，学习成绩下降，行为反常，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，而这一切都是难免的。 11、主题班会课是班级德育实践活动的一个有机组成部分，所有优秀班主任都非常重视班会课，在这样的时空中，往往会开展若干主题活动。如，共商对策，解决班级问题；开展对话，达成心灵交融；汇聚信息，打开一扇视窗；纠偏导正，净化舆论氛围；明辨是非，坚定核心价值；树立榜样，振奋全员士气等等。请你谈谈你的班会课中班级文化建设（或班级建设民主化）的做法。 答：A、 师生共同制定班级公约，设计班级标志。 B、实行班级管理民主化、细致化。 C、实行班干部轮换制，学生自主管理班级。 12、马卡连柯曾说：“应该有这样的教师集体；有共同的见解，有共同的信念，彼此间互相帮助，彼此间没有猜忌，不追求学生对个人的爱戴，只有这样的集体，才能够教育儿童。”如何形成这有这样的集体？有赖于班主任积极、合理、科学的作为，请举例谈谈具体可采用哪些策略（三个以上）。 答：A 互相信任共济集体大智慧 B 互相搭台共树教师好形象 C 互相帮助共谋学生好成才 D 互相补位共提教育好素养 13、我们都很喜欢著名教育家陶行知先生用四块糖果教育孩子的故事。他用第一块糖果奖励孩子守时，第二块糖果奖励孩子尊师，第三块糖果奖励孩子正义，第四块糖果奖励孩子自省。原本一场雷电交加的批评，变成了一场甜蜜的邂逅。这样的教育多好！让孩子在温馨的