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小学语文高年级作文教学优化途径及实践意义探寻 　　【摘 要】小学语文高年级作文教学仍然存在一些影响教学质量和教学效率的因素。针对这些问题进行分析，教师应当采取有效策略解决这些问题，促使作文教学质量和效率有所提升。文章围绕小学语文高年级作文教学实践中的问题展开分析，探索小学语文高年级作文教学的优化途径，希望能够为作文教学提供参考 【关键词】小学语文 高年级 作文教学 优化途径 实践意义 在小学语文教育教学过程中，作文教学对学生文学素养、语言表达能力的培养具有重要意义。学生文学素养和语言表达能力对其未来的学习和生活具有重要作用。因此作文教学越来越受到小学语文教育工作者的关注。在新课程改革工作逐步深化的背景下，我国各级教育教学都有了一定的优化和改善。小学语文高年级作文教学也有了较为明显的创新和发展。在小学语文教育教学实践中，作文教学始终是基础且关键的一部分，是一种能够锻炼学生书面表达能力、逻辑思维能力、思想认知能力的教学活动。学生通过参与作文教学活动能够增强自身的观察能力、表达能力以及个人情感，使其自身的综合素质得到全面培养。对新课程标准进行分析，可以明确作文是学生利用书面语言进行思想表达和情感交流的一种方式，是学生了解自我、了解世界的重要途径。教师可以在作文教学中应用自主学习策略、兴趣教学策略、情境教学策略以及生活化教学策略等促使学生的综合能力得到进一步的提升，使其能够以积极的态度主动地参与到作文训练活动中 一、优化小学语文高年级作文教学的实践意义 （一）有利于学生书面表达能力的培养 优化小学语文高年级作文教学有利于学生书面表达能力的培养，作文教学是培养学生逻辑表达能力的重要途径。优化作文教学不仅能够促使教学质量和教学水平得到显著提升，还能够激发学生的创作兴趣，使其在兴趣的推动下积极主动地进行创作，进而通过运用文字表情达意来提升其语言表达能力，使其书面表达更加规范、富有内涵[1] （二）有利于学生思维能力和观察能力的提升 写作是作者运用书面语言表达自身感悟、感情、思想和反映现实生活的主要途径，是作者思维与思想观点的重要体现。优化小学语文高年级作文教学能够锻炼学生的思维能力和观察能力，使其在不断地观察和思考中对生活和生命产生不同的感受和感悟，进而使其能够运用丰富的语言将这些情感和感悟表达出来 （三）有利于学生思想认知能力的增强 通过作文不仅能够看出作者的文学水平，也能看出其对事物的认知水平。可以说，作文是作者思想和学识形象化的体现，是其思想意识传播的重要媒介。优化小学语文高年级作文教学能够使教师了解学生的思想，掌握其思想脉络，进而对学生实施有针对性的作文教学，促使其思想认知能力得到进一步提升，使其学习成绩和为人处世能力都得到显著提高[2] 二、小学语文高年级作文教学过程中存在的主要问题 （一）教师方面存在的问题 在小学语文高年级作文教学过程中，大多数教师仍然沿用传统的教学模式和教学方法开展作文教学，对学生创作能力的培养力度不够，究其根本原因是大部分教师认为作文教学属于辅助教学内容，没有将其视作教育教学的重点内容，也没有将其纳入到语文理论课程教学体系中[3]。同时，教师在作文教学中常常让学生背诵教材中的文本，这种方式是??前学生积累写作素材的重要途径，导致学生对写作的兴趣的丧失，也难以运用所学知识进行创作，对学生文学素养的培养和综合能力的提升造成了较大阻碍。教师需要明确文本背诵并不是开展作文教学的唯一方式 （二）学生方面存在的问题 从作文创作本质进行分析得知，写作是作者对实际生活的反映以及对真实情感的表达。然而，在小学语文高年级作文教学过程中，大多数学生常常难以充分结合实际生活和真实情感进行创作。一般情况下，小学生在创作过程中将一些经典词句生硬地融入作文中，使创作出来的文章缺乏灵动性和生命力，不能表达出学生的真实情感[4]。同时，一部分学生的作文基础较为薄弱，掌握的词汇量较少，作品较为空洞乏味。尤其是在对场景描写或事物描述的过程中，学生的言语较为苍白，文章整体呈现出“假大空”的现象 三、小学语文高年级作文教学的优化途径 （一）提高高年级学生对写作的主观意识，激发其创作动机 在新课程改革深入开展的背景下，学科教育教学逐步向着多元化、高效化、个性化、成熟化的方向发展。在这样形势下，小学语文教师可以在作文教学中将课堂教学与实际生活联系起来，促使学生明确作文创作不是简单还原文本或将多个文本组合到一起的过程，而是应当根据自己对生活的感受和体验对自身的真实情感进行充分表达[5]。教师结合生活实际进行作文训练，促使学生能够对作文产生熟悉感和亲近感，进而能够结合不同的生活体验创作出饱含不同情感的作文。例如，教师可以让学生养成写日记的习惯，将生活中的感悟、身边的人或