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影视资源辅助高中英语口语教学应用探究 　　【摘 要】高中英语口语课合理运用影视资源可以调节课堂气氛，创设语境，激发学生学习热情，有效的提高学生的英语口语水平，提升学生综合运用语言的能力 【关键词】影视资源；口语教学；应用探究 我国英语口语教学长期处于被忽略的境地，究其原因，一是深受应试教育的影响，二是缺乏必要语言环境，学生多在汉语环境单一的情况下学习英语，再加上传统的班级授课制，班级人数多，学生缺乏必要的口语训练实践机会，这就导致了中学生英语口语水平很难有实质性的提高。因此教师要最大限度地利用课堂教学，激发高中生学习英语口语的兴趣，提高口语水平 影视资源辅助英语口语教学有着积极的影响，作为一种语言学习资源，相比使用传统教材，影视辅助教学更具有优势，电影源于生活，影视作品生动的画面，个性化的对白，复杂的情节，可以让学生获得最生活化，最地道的英语，促使学生主动意识自己与欧美人说英语的差别，用西方人的思维方式来表达看法，模仿影视作品中的语音语调和习惯表达用法，逐步掌握贴近生活化的日常用语。同时影视资源可以拓宽学生视野，使学生对西方国家文化有了更深层次的理解 口语学习得要把握最佳学习阶段，高中学生同样是学生学习外语的黄金时期，相比初中学生而言，高中生对外国文化的了解有了较为成熟的认识，具有更高水平的电影观赏能力。因此教师合理利用影视资源，课堂教学中插入适当的影视片段，通过对电影的观赏与学习，激发学生学习口语的兴趣。从而逐步提高学生的口语交际能力 传统口语教学法枯燥乏味，原汁原味的影视作品情节丰富，画面生动形象，语音纯正，能激发学生学习英语的热情。提高学生学习英语口语的动机。学生们都很乐意通过观看电影记忆单词，学习口语。且能有效地促进学生互动以及师生互动，激励学生在课堂上大胆对白 一、理论基础 运用英文影视作品来辅助口语教学兴起于上个世纪90年代，国内外众多研究者通过问卷调查、访谈和对照实验等手段进行了研究。认为将影视资源恰当的运用在口语教学中，可以帮助学生学到纯正的英语口语 语境理论主要强调了在教与学的过程中语境的重要性，许多语言学家认为人们是在一个动态的真实环境下运用语言。语境在语言表达过程中起了很重要的作用。首先，语境可以帮助学习者理解掌握目标语的使用，可以帮助学习者理解不同国家的文化背景。皮亚杰图示理论强调语境对英语口语学习者起着发展重要的作用，图示理论强调口语教学一定要在真实语境中进行。在真实语境中，学习者通过模仿他人的口语表达，调整自己的语音语调，并形成一定的条件反射，将作品语言演化到学习者的语言框架之中 二、利用英文电影进行口语教学几种方法 运用影视资源教学，要注意观影前的作品选择，影视作品的播放方式，观看后的讨论 观影前，教师在选择影片时应该考虑到：人教版每个单元都有不同的口语学习板块，影片与学习板块尽量一致，影片难度要要符合学生的英语水平，电影片段截取长度需适中，尽量选择贴近学生的生活，能引起学生共鸣的电影，像《功夫熊猫》，《狮子王》，《小王子》，《疯狂动物城》等学生喜欢的影视作品。总之，一定要选取对教学有帮助的影视作品。此外，将要学习的电影对白打印分发给每一位学生。为了确保学生有效地模仿学习作品的对白，教师补充一些电影的时代背景，应该设计一些口语练习题，教师要依据每部电影的特点，设计了多种形式的口语活动来提高学习效果 播放影视作品的方法很多，教师要根据不同教学目标，采取不同的方法，根据不同的影视作品，要采取了不同的教学策略，主要有以下几种：有通篇放映法，片段放映法，无声播放法等等 1 通篇放映法 一部影片一般一点半个钟头以上，由于课时的限制，上课时间一般不播放整部影视作品，一般采用片段放映法 2片段放映法 这就需要教师精挑细选，用剪辑软件，难度适中的影视片段，控制在 十分钟左右。循环放映，教师要补充说明作品背景，情节，人物，然后利用二十分钟由组织学生进行讨论，详细剖析重点影视对白，达到记忆常用句式的目的。建议学生课后观看完整的影片。让学生欣赏电影，对电影有整?w的了解，更好的掌握你截取的片段 3无声观看法 教师播放电影时，将声音关闭，让学生根据电影画面内容，任务发音的嘴型猜测人物的对话，这无形会激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，并大胆猜测，即使猜测结果不准确，也同样锻炼学生的口语能力，然后和原声电影对比，检查自己的猜测结果，无疑能增强学生的记忆力 4音频播放 此方法目的是锻炼学生的听力，教师只让学生听影视对白。并尽可能地去听懂影视对白，想象电影画面 5角色扮演法 根据电影片段内容，要求学生模仿角色对白，激发起学生表演欲望，让学生在轻松欢快的氛围中进行口语的实践。影视对白经典，语调优雅，语言贴近生活化。角色扮演更能调