心理学 第三章 注意和教学的组织.pptVIP

三、填空： 1.注意是人的意识对一定对象的（ ）和（ ）。 2.根据注意是否有预定的目的和意志努力，可以把注意分为（ ）注意、（ ）注意和（ ）注意。 3.一个人在同一时间内，能清楚地觉察到的客体的数量，这是注意的（ ）品质。 4.注意保持在某种事物或某种活动上的时间长短，这是注意的（ ）品质。 5.在同一时间内把注意指向两种或几种不同对象或活动上的现象是注意的（ ）品质。 6.有目的、及时地把注意从一个对象转移到另一个对象上的现象是注意的（ ）品质 7.注意一旦产生就有明显的外部表现，具体有（ ）、（ ）、（ ）三方面。 课后练习 四、辨别正误： 1、课堂上教师批评学生“没有注意”是因该 生根本就没有产生注意。 2、注意的稳定性是指人的心理活动永久地保持在一个对象上。 课后练习 五、问答题： 1、什么是无意注意？引起和保持无意注意的条件有哪些？教学中怎样利用无意注意？ 2、什么是有意注意？怎样保持有意注意？ 3、注意的品质有哪些？影响注意品质的因素是什么？ 课后练习 六、实例分析： 在教学中有这样一种现象，有些老师非常重视兴趣对学生学习的影响，主张：“要让学生在笑声中掌握知识”，每次上课学生都情趣盎然，笑声满堂。但是笑过之后学生却头脑空空，每到考试都手足无措。试用心理学的有关理论加以分析。 课后练习 第三章 注意与教学的组织 第一节 注意概述 第二节 注意规律及其应用 第三节 注意的品质 课后练习 意识 无意识 概念：在觉醒状态下对外界人、事、物和自身状态的觉知。 种类： 客体意识VS自我意识 社会意识VS个体意识 概念：对现时的心理活动不曾觉知有无法控制的潜意识层面 梦是典型的无意识现象 注意现象 第一节 注意概述 一、注意的概念 二、注意的功能 三、注意的生理机制和外部表现 四、注意与心理过程的关系 一、注意的概念 注意是心理活动对一定事物的选择和集中。注意具有选择性和集中性两个基本特征。 1.注意的选择性是指人的心理活动有选择地朝向一定刺激物，而同时离开其余刺激物的特点，反映了心理活动的对象和范围。 2.注意的集中性是指人们把心理活动贯注并维持在某一对象上，使心理活动不断地深入下去，反映了心理活动的水平和强度。 二、注意的功能 （一）选择功能 注意使心理活动选择有意义的、符合需要的与当前活动目的相一致的各种事物或活动，避开或抑制那些无关的影响，使指向的活动得以顺利进行，指向的对象得到更加精确地反映。 （二）保持功能 注意能使心理活动稳定在选择的对象上，直到活动达到目的为止。 （三）调节和监督功能 注意能使人及时觉察事物的变化，调节自己的心理和行为以适应这种变化。 三、注意的生理机制和外部表现 （一）注意的生理机制 （二）注意的外部表现 注意的生理机制 1.注意与脑干网状结构有密切联系。 2.定向反射所引起的大脑皮层上的优势兴奋中心是注意最主要的生理机制。 3.大脑皮层额叶对调节有意注意起着重要作用。 注意的外部表现 在注意时，常常伴随着一些特有的生理变化和外部动作，具体表现在如下几个方面： 1.适应性运动的产生。 2.无关运动的停止。 3.呼吸变得轻微而缓慢。 四、注意与心理过程的关系 注意不是独立的心理过程，不能孤立地存在，它是任何心理活动的开端，又与整个心理活动相始终。它总是参与到感知、记忆、思维、想象、情绪情感等心理过程之中，并以心理过程的反映内容为自己的指向对象。 无意注意是一种没有预定目的、也不需要付出任何意志努力,自然而然地发生的注意。 有意注意是自觉而有预定目的，必要时还需要一定的意志努力的注意。由于它是受人的意识调节和支配的，所以又叫随意注意。 第二节 注意规律及其应用 有意后注意：有目的但不需要意志努力的注意。 是否有预定目的和意志努力，可以把注意分为： 一、无意注意产生的原因和在教学中的应用 二、有意注意产生的原因和在教学中的应用 三、两种注意交互转化的规律及应用 引起无意注意的原因 1.刺激物的特点： 刺激物的强度 （绝对强度、相对强度） 刺激物的新异性 （绝对新颖、相对新颖） 刺激物之间的对比关系 刺激物的运动变化 2.人的主观因素： 人的需要、兴趣和情感 已有的知识经验。 人对事物的期待 人的身心状态。 无意注意规律的合理利用 1.教学环境要美化、优化、简洁，教师的着装打扮等整洁大方，控制引起分心的因素，保持学生稳定的注意。 2.教学内容要与学生原有知识和生活实际相结合，体现丰富性、新颖性，教学过程要布置预习