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探究式教学在初中思想品德课中应用 　　摘 要：初中学生已具有一定的抽象思维能力，思想活跃，探究意识强；多思、好问、敢于尝试，具有参与社会生活的强烈的愿望。要求在学生独立思考的基础上，积极开展课堂讨论、互动质疑，促进自主探究、合作学习；要通过社会调查、参观访谈、项目研究等方式，引导学生主动探索社会生活与自我成长中的问题，引导学生学习方式的转变。这就要求教师在教学中积极引导学生带着问题自主学习、学会互相合作，引导学生主动探究社会问题、生活中的现象，在合作探究中丰富自己的经验，提高探究能力，从而促进学生个人的长远发展 关键词：初中思品；探究式教学；实施策略 每一个人的内心深处，都有一种迫切的需求，希望自己是一个新事物的发现者、创新者、探究者，在学生的思想观念中尤为明显。新课程理念所倡导的探究性学习正是这样的学习方式，注重培养学生的探索精神和探究能力。本文将结合自己在教学中的做法谈谈探究性学习在初中思想品德课中的运用 一、探究式教学的涵义 探究性学习是在学习过程中先确立一个主题，然后在教学过程中，设计一些问题或创设一些适合研究讨论的情境。在初中思品教学中，探究式教学法是指学生学习过程中，在学生已有的知识经验、认知水平的基础上，教师提供一些热点新闻、社会生活中的现象、问题，让学生通过查阅书籍、独立思考、交流讨论等途径去思索探究，发现并掌握相应的观点、结论的一种方法。它倡导在教师的引导下，充分发挥学生的主体作用，激发学生在学习过程中积极、主动地探索、发现，掌握发现问题、解决问题的方法与技巧，形成自己的知识体系。因此，在探究式教学的过程中，注重充分发挥学生的主体性作用，教师只是教?W活动的组织者、参与者、引导者、学生闪光点的发现者。在教学过程中，学生要主动思考是什么、为什么、怎么做而不是简单地等待老师讲授，提供现成的思想观点和结论。学生通过自己积极主动学习、参与合作探究活动，更容易理解掌握新知识，有利于将知识转化为自己的内在经验，有利于树立正确的世界观、人生观、价值观；学会辨别真、善、美、假、丑、恶，树立正确的是非观；有利于培养学生的创新意识和实践能力，促进学生发展核心素养，成为一个全面发展的人 二、实施策略 1.创设情境，营造轻松愉悦的课堂氛围 良好的开端是成功的一半，良好的课堂氛围，能够激发学生学习的积极性、主动性、创造性，在民主、平等、轻松、愉悦的良好课堂气氛中，学生才能毫无顾虑地大胆质疑，通过自主学习、小组合作、交流讨论，在一次次思想的碰撞与交锋中，相互影响、相互启发。因此，教师首先要重视良好课堂氛围的营造，通过创设适合教学内容的情境，营造良好课堂氛围，进而激发学生积极思考、主动探究，发展其探究思维。例如，在学习七年级上册“如何创建优秀班集体”时，我先播放了“三个和尚没水喝”的视频歌曲，学生在欢笑声中思考、讨论“为什么出现三个和尚没水喝”的尴尬，启发学生要有团队精神、合作意识。再如，创设时政热点情境，在师生互动、生生交互讨论中自主学习。九年级《诚信是金》的授课中，我引入了“学生徐砺寒处理刮车事件受到大家称赞”的时事热点，激发了学生探究的热情，然后带领学生进入教学情境，通过设置情境，让学生探究讲诚信的意义，不守信用的危害，在思考、讨论、探究中学习，实现教育教学目标 2.巧设问题，训练学生探究能力 教学过程是老师学生互动的一个过程，探究式教学最重要的任务就是老师要有效引导学生提出学习问题，把看书、辨别、分析、讨论、归纳的时间留给学生，倡导在阅读、辨别、分析、论证、交流中质疑和提高。因此，老师可以组织学生对发生在身边的、学习生活中感兴趣的事件、现象进行辨析，按是什么、为什么、怎么做的逻辑顺序设计问题，引导学生认识问题：从现象到本质，从理论到实践，然后在适当的时候加以点拨、引导，这有利于学生在探究过程中培养探究能力，完成教育教学目标。比如说讲七年级下册第七课“一般违法与犯罪”的时候，我用了课本的案例：一位中学生从违纪到最终入狱的过程，在讲新课前就让学生讨论（1）一般违法和犯罪有什么区别？（2）一般违法必然走向犯罪吗？（3）青少年学生怎样预防犯罪？通过设计这些问题，引导学生带着问题看书、思考、小组讨论，他们在整节课当中都显得相当活跃、合作，课上得比较成功 3.组织形式多样的活动，拓展探究教学的内容 探究学习的形式是丰富多彩的，除了思品教材中基础的知识点、观点可以开展探究性学习之外，老师还可以突破课堂教学的时空限制，让学生真正参与到丰富多彩的探究性活动当中。在教学活动中，我开展过一系列的课外活动。例如，对社会现实生活在存在的一些学生关注的热点、焦点问题以及社会不良风气等，决不可逃避，避而不谈反会增强学生的逆反心理，于是在平日的教学中注意让学生通过自由组合组织社会调查，而后教师给予积极引导、