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推动本土化双元制现代学徒制改革 提升人才培养质量 　　摘 要：该文以辽宁轨道交通职业学院电气自动化技术专业与特变电工沈阳变压器集团有限公司合作开办特变冠名班为例，介绍了具有学院特色的“本土化双元制”的现代学徒制改革模式，阐述了现代学徒制的教学模式流程、人才培养方案制订及人才培养质量评价体系等重点关注事项，强调通过深化校企合作，真正实现校企一体化双主体育人、双导师育人模式，促进学院教育教学质量提升，从而全面提升毕业生质量 关键词：校企合作 工学交替 本土化双元制 中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）03（c）-0173-02 为打造人才培养质量一流的有特色、创新型高职院校，辽宁轨道交通职业学院积极推动具有学院特色的“本土化双元制”的现代学徒制改革（以下简称现代学徒制），与特变电工沈阳变压器集团有限公司深度合作，在2013级电气自动化技术专业的第五学期开始，采取工学交替的双元制教学模式，开办了特变电工冠名班 1 校企合作，共同制定现代学徒制教学模式流程 合作伊始，学院教务处、毕业生就业指导中心及系部?c特变电工沈阳变压器集团有限公司多次研讨磋商，制定如下工作流程： （1）企业宣讲。企业指派专业人员到校园，针对电气自动化专业进行宣讲 （2）参观企业。根据企业需求，组织学生去特变电工进行企业参观，了解企业环境和实际生产情况，了解相关岗位信息 （3）实习报名。学生参观后，根据企业实际情况到系里进行自愿实习报名，共47名同学报名参加特变电工企业面试，27名同学脱颖而出通过面试 （4）试用实习。组织通过面试的学生前往企业进行为期1个月实地岗位试用实习，企业在这一个月对实习学生进行筛选甄别，进行入职体检，接受企业的安全教育，开始试用实习。学院在学生进厂开始实习起即同步安排指导教师下现场全程指导实习 （5）正式实习。1个月的试用实习结束后，系里组织实习学生再次进行正式实习报名，企业根据实习学生实习表现确定最后录用名单。至此，特变电工冠名班正式成立，由24名实习生组成，学院为冠名班配备专门的班导师，企业也为冠名班配备专门的管理老师，共同负责整个冠名班的实习教学统筹管理 （6）签订协议。企业录用实习名单确定后，正式实习开始前，我院毕业生就业指导中心根据最后录用名单，代表学校组织学生与企业签订三方就业协议，协议中包括实习薪资待遇、保险、医疗、劳动保护等事宜，明确学徒的企业员工身份 （7）工学交替。第五学期开始，录用的学生实行双元制教育模式进行工学交替，实行在企业工作1～5 d，在学校学习1～5 d（可根据具体专业情况进行调整）。我院通过与企业沟通和协商，结合企业实际生产情况，确定特变电工冠名班采取的是在企业工作5 d，在学校学习1 d的模式 （8）全天实习。从第六学期开始，学生进行全天企业实习直到毕业。毕业后实习生能否成为企业的员工，还需要双方通过双向选择来决定。如果双方互相满意，则签订正式的劳动合同 2 校企合作，共同研讨制定和实施人才培养方案 企业全过程深度参与、校企“双主体”育人是“现代学徒制”职业教育的基本特征之一[1]。在特变电工冠名班开办之初，学院与企业人力资源和专业技术人员座谈，到车间和一线工人师傅座谈，双方共同确定现代学徒制改革模式下的人才培养的数量、规格和期限，共同确定课程结构、师资队伍建设、教材开发、教学分工、教学方式和时间安排等具体事项，共同完成人才培养方案的制定和核心专业课的教学任务 （1）提升德育工作质量，着重养成学生职业素养。现代学徒制职业教育采取工学交替的人才培养模式，学生大部分时间是在企业跟随企业师傅学习，在校时间更短，为把德育放在更加重要的位置上，冠名班人才培养方案将德育工作融合到教学、管理、服务各环节，落实到教学组织与运行的全过程，将德育渗透从课上延伸到课下 （2）采用工学交替模式，校企双方共同承担培养任务。培训课程的设置以企业为主导，结合企业当前工作任务需求和人才需求情况，主要包括变压器结构、工艺流程、检验标准、维修电工专业知识等。企业派出技术中心、工艺部、质检部专业人员作为培训讲师，到学校授课 （3）聘请企业兼职教师，全面提高课堂教学质量。在实践中，重视“企业大师”资源库和校外兼职教师队伍建设，把企业师傅“请进来”工作，共同完成人才培养方案制定和专业课教学任务。工学交替期间，为特变电工冠名班上课的所有老师均来自冠名企业，均为资深的专家和工程师，我院为企业兼职教师配备专门助教，全程跟随企业教师进行听课，参与课堂管理 （4）全面深化课程改革，凸显课程的模块化和项目化。冠名班的核心课程设置均采用模块化、项目化方式进行。注重以工作任务分析为基础开发课程、设置课程体系，围绕完成工作情境中的具体工