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提高数学课堂教学效益方法探析 　　[摘要]课堂上精讲多练、师生互动，有利于提高课堂教学效益。本文从精心备课，奠定精讲多练基础；巧妙导入，调动学生学习的积极性；把握重点，注重课堂精讲互动；加大练习，实现知识熟能生巧；突出巧练，力求达到精益求精等五个方面论述在数学课堂教学中如何做到精讲多练、师生互动，提高数学课堂教学效益 [关键词]精讲多练师生互动提高效益 [中图分类号]G633.6 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2016）32-0005 “效益”在教育领域中的重要性日益提升，如何提高数学课堂教学效益已成为教学领域中一个亟待解决的问题，教学过程中，课堂是最关键、最活跃的场所，课堂教学中，师生互动、生生互动是新课堂调动学生思维积极性的有效举措，而精讲多练则是课堂教学中教师常用的一种课堂互动方式，是发挥教师的主导作用和学生主体作用的重要手段，只要教师在课堂教学中做到了精讲多练、师生互动，就能够充分激发学生的求知欲望，培养学生的合作意识和探究精神，也就能够更好地张扬学生的个性、树立学生的自信心，从而提高数学课堂教学效益 那么，在课堂教学中，如何实现精讲多练、师生互动，从而提高数学课堂教学效益呢？ 一、精心备课。奠定精讲多练基础 精心备课为教师精讲多练、师生互动奠定坚实的基础，因此，教师一定要在精心备课上下功夫 一要全面了解学生，教师应当通过问答、测试、谈心谈话等手段，全面了解学生现有的数学基础及知识水平，并根据他们的知识水平、兴趣爱好以及学习习惯等，确定教学的重点、难点，增强备课的实效性、针对性 二要深入钻研新课标，吃透教材，教师要充分利用空余时间，认真学习新课标，认真钻研教材，熟悉掌握每一个知识点的目标要求、重难点，结合学生已有的数学知识、技能，确定什么内容要讲，要怎么讲，是详细讲还是简略讲，是多讲还是精?v，确定哪些内容要练，是一般的简练还是反复多练，哪些事件需要互动，是师生互动还是生生互动，进而对教学内容进行精加工，设计出最优的教学方案，提炼出浅显易懂、具有典型代表性的知识范例和最佳的互动形式，为课堂教学精讲多练、师生互动奠定坚实的基础 二、巧妙导入，调动学生学习积极性 课堂导入是课堂教学的一个重要环节，对提高课堂教学效益具有不可忽视的作用，巧妙地导入能让学生及时集中注意力，让学生轻松融入课堂，启迪学生思维，活跃课堂气氛，沟通师生情感，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，进而提高课堂教学效益，笔者认为，可以运用以下三种导人法来激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性 一是设疑置悬导入法。教师有意识地通过设疑置悬导入新课，能够激发学生的好奇心和求知欲，启迪学生的思维，调动学生学习的积极性，如在教学一元二次方程根与系数关系这一内容时，我先给学生出这样一道题目：已知方程2x2+4x-6=0的一个根为x1=1，不解方程求另一个根x2是多少？我先给出x2=（-4/2）-1一？，说：“请大家算出结果，然后进行验算，”当学生算出x2=-3，且验算正确时，他们感到惊奇，急于想知道“这是为什么”，这时我就说：“其实这就是我们今天要学习的内容：一元二次方程根与系数的关系，”我又问：“通过大家刚才的运算，你们能找出一元二次方程根与系数的关系吗”？简简单单的几句话就让学生心生悬念，激发了他们强烈的求知欲望 二是运用故事导入法，如在教学“有理数的加法法则”时，我讲故事：“一次，有两只小猴在森林里游玩，这时他们发现了一棵结满了桃子的大桃树，便立刻往上爬，其中一只猴子先爬了2.5米，又爬了0.5米，摘到了一颗又大又红的桃子；另一只猴子一口气爬了3.5米后，不小心滑下1米，很遗憾，他没摘到桃子！”请同学们计算一下，这两只猴子各爬了多少米？后一只猴子还要爬多少米才能摘到桃子？”在学生被故事深深吸引时，我立刻导出学习内容“有理数的加法法则”，将故事中要解决的问题与这节课的知识联系起来，让学生在计算故事的答案中，转入探究新知的情境中，进而总结归纳出“有理数的加法法则” 三是生活中的数学导入法，如在教学“等腰三角形判定定理”时，我带领学生到学校门前的河流中实地估测这条河的宽度，然后对学生说：“我们不过河，也能测出河的宽度，”在我的引导下，学生选择河流东岸上的一棵树为A点，在这棵树正西方的岸边B点插上一条小红旗作为标志，然后沿东偏南60°方向走一段距离到达C点，测得∠BCA=30°这时我对学生说：“现在只要测量出BC的长度就知道河流的宽度了，”学生们非常好奇，立刻思考质疑：“为什么这样就能够估测河流的宽度呢？”之后学生在集体讨论分析中得出AB=BC，于是我及时引导学生利用上两节课所学的等腰三角形性质和三角形外角的知识进行探究，得出前面的结论“AB=BC”是正确的，这样很