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数学课堂教学生活化探究 　　摘要：数学学科是一门与生活紧密结合的学科，但是目前不少教师在数学的课堂教学中局限于课本，没有有效的联系生活实际，为此，本文就这一问题展开探究，寻求将生活实际与数学堂教学紧密结合的方法，从而促进教师教学水平的提升，使课堂更加有效率，学生学习更加有兴趣 关键词：数学课堂教学；生活化；方法探究 目前在数学教学过程中，教师教学内容的选取脱离生活实际，大而且空，学生不易理解的现象十分严重，不少学生反映在数学课堂上的学习过于抽象，难以理解，进而学生数学成绩直线下降。不难发现这与老师提炼教学素材的能力，课堂情境设计的能力，学生的生活阅历的经历及学校的教师评价体系是直接相关的。为此，本文从以上几各方面着手，从现象出发，本着解决问题的态度，提出促进数学课堂教学生活化的解决措施，力求能解决当前课堂教学脱离生活情境这一问题 1 教师首先要提升自身教学生活化的能力 目前活跃在教师一线的数学老师普遍对教学生活化这一问题认识不足，没有引起足够的重视，这就致使其在课堂设计的时候对生活化教学这一目标有所忽视，自然而然，在课堂上展示的内容就不能够与生活紧密结合。为此，在教师对生活化课堂教学引起重视的同时，教师应当不断的提升自身对生活化素材进行有效提炼的能力。生活每天都在继续，那么如何去从生活中提炼自己在数学课堂上所需要的素材呢？教师需要不断地留心生活，激发自己的灵感，同时还需要借助互联网，搜寻自己所需要的资料，加以整合，多去学习一些优秀教师的精彩讲课视频，然后自己进行消化，吸收，再创新。教师应当不断地进行换位思考，如果我是学生，我更加倾向于接受一种什么样的讲课方式，我希望老师怎么讲，自己才能够听的更加明白，在经过这样的思考以后教师对自己的课堂设计加以完善，在不断的总结，提升与反馈中，相信会取得很好的效果。同时，教师也要讲究理论与实践相结合，将自己思考的结果融入课堂设计中，进而拿到课堂上去实践，看学生的反馈，看看学生在课堂上的表现，以及作业完成情况，并加以小测验，看同?W们对知识的掌握情况，做到心中有数。同时数学老师还可以邀请其他优秀的教师来自己的课堂上听自己的讲课，给自己提意见，自己虚心的接受，并加以改正，同时自己也要主动的走到别人的课堂上，去倾听，并加以对比，唯有如此，才能认识到不足，不断的进步 2 在授课过程中，教师要采用生活化的教学方式 学生在不同年龄具有不同的接受能力，这就要求教师要具体问题具体分析，在学生处于低年级的学习阶段的时候，对于数学的学习还没有掌握充足的知识，还没有上升到一个理论的层次，这就要求教师在课堂教学过程中，尽量采用符合生活化特征的语言，便于学生接受，试想，如果老师在课堂上讲课的时候全部都是高深的专业化术语，学生自然不知所云。同时在必须要引用专业化的术语的时候，教师一定要在前面做好铺垫，对学生用生活化的语言加以讲述，使他们在理解的基础上进行学生。除此之外，教师在课堂上的提问也要尽可能的生活化，比如分梨的问题，去电影院看电影怎样买票更加合适的问题。只有用更加生活化的提问方式，学生才能明白数学学习的意义所在，从而更好地运用课堂所学去解决生活中的实际问题。在教师布置课堂作业的时候，也要尽可能的与生活实际紧密结合，比如在学习米，厘米，分米，毫米这些度量单位的时候，教师可以让学生去量一量自己卧室的大小，自己书桌的宽，自己用的铅笔有多长等等。让学生自己动手去做，切实体会这几个度量单位的概念，在做题的时候头脑里就会有一个比较清晰的概念，差错率就会降低。教师在课堂上一定要采用生活化的教学方式，让学生更加容易理解，更加容易接受 3 将教学生活化有效的纳入教师评价体系中，进行有效的监督 很多教师在数学教学过程中不能有效的将课堂教学生活化，一个很大的原因就是缺乏一个有效的监督机制。在之前，能否将课堂生活化纯粹是教师主动性的一个问题，不少老师懒得再这方面去下功夫，依旧局限于课本，不管学生感受，认为只要自己给学生讲了就可以了，其他的全部靠学生自己的悟性。这的确是一种不负责任的做法。对一些聪明的孩子来讲可能无所谓，但是对一些智力开发比较晚的孩子来讲，没有任何好处，只能使他们不断的丧失数学学习的兴趣，所以将教师课堂教学生活化纳入教学评价体系中，用制度的力量去约束教师堂教学，争取能够照顾到每一个学生，不放弃每一个学生，这是我们在教学过程中需要不断努力的。再者，课堂教学生活化并不意味着什么都不管了，就只顾着生活化了，这样的做法也是错误的，教师在进行课堂教学生活化的同时也应当与考试方式，考试内容紧密结合，不能顾此失彼，要多方兼顾，在平时多进行与考试内容紧密结合的生活化的课堂小测，使学生在考试时不至于手足无措，也是十分有必要的 言而总之，数学课堂教学生活化的研究不是单纯教师一方面就能解决的问题，学生自