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新课改背景下小学数学课堂教学创新探究 　　摘 要：小学数学是小学阶段一门重要的基础课程。新课标要求，在小学数学教学中要实施多元化整体教学目标，而课堂是实现这一目标的主阵地。因此，新课改背景下的小学数学课堂教学应适应当前素质教育的要求，积极改革，勇于创新，从而促进学生全面发展 关键词：新课改 小学数学课堂 教学创新 全面发展 中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0233-02 《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展”。同时也指出，小学数学课程的总体目标是由知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面组成。这四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。在新课标的指导下，小学数学的教学目标对学生的抽象思维能力、空间想象能力、推理计算能力提出了新的要求。然而，在课堂教学和教学管理的实践中，由于受传统教学体系、教学理念的束缚，部分教师在教学目标、教学方法确立的过程中，存在着单一化和古板化的弊端；在教学质量管理中存在着费时低效的问题；在课堂教学管理中存在教学模式僵化的问题。为彻底扭转这一局面，小学数学教师应该在创新理念的指导下，积极进行教学创新 1 利用创新理念，实现多元化的教学目标 在现代教育理念中，学生是教学的主体。因此在小学数学教学中，教师应根据小学生的身心发展特点以及素质教育的培养目标，不断自我探索，创新教学策略，保证学生在和谐、轻松的教学环境中实现全面发展；应在明确教学目标的基础上，不断挖掘教材内容，以找到目标实施的落脚点，保证学生能够在学习计划的指导下和学习任务的激发下，最大限度地完成教学目标。以小学数学课本中的“认识钟表”为例，教师可以利用媒体课件，通过展示各式钟表，来教给学生认识钟表。依据《数学课程标准》中规定的多元化的教学目标，以“小明的一天”为例， 再安排一些数学游戏和思考题，呈现代表小学生的日常生活的起床，上学路上，在课堂上，午餐、课外活动、睡觉六幅情境图及钟面上表示的时刻，联系学生的生活和已有的生活经验，激发学生体会认识钟表的必要性。把课件中的钟表附上背景，家庭房间内的钟，学校大厅墙上的钟，火车站门前的钟等，在具体情境中使学生体会到认识钟表会给生活带来很大方便，激起学生学习的积极性。在相互交流时，请同学说一说他是怎样看出这是6时或7时半。这样学生不仅能认识6时、7时半，而且可以类推到7时、10时、12时半等，使学生初步接触抽象、概括、推理等数学思想，从而实现多元化的教学目标 2 创设教学情境，引导学生主动探究 数学知识源于生产和生活实践，又能促使人们进行新的创新性实践。因此，在数学教学中培养学生的创新思维是至关重要的。在教学中，如果教师只是一味地讲，学生容易觉得乏味，没有兴趣，这样就无法收到好的教学效果。如果先给学生创设一个问题情境，引导学生进入情境之中，使学生在情境的激发下产生问题的兴奋点，学生就能在学习中寻求思路，大胆创新。在数学教学中采用情境教学方式，运用直观的图片、挂图、多媒?w等进行教学，能为课堂教学增加趣味，激发学生的学习兴趣。同时，在情境中进行思考，有助于引导学生的思维深入。利用直观教学情境构建学生直观思维和抽象思维的桥梁，使他们能在情境中掌握知识的本质。例如，在教学“认识人民币”时，教师可以把教室布置成一个商店，让学生把自己的文具、玩具或课外书拿出来放到商店，让学生分别扮演售货员和顾客，通过买和卖的行为认识人民币，并学会人民币单位的换算。通过情境创设，可以使每个学生都参与到学习活动中，使他们的注意力有效提高，加深了对知识的理解和运用 3 丰富数学体验，提高学生综合能力 《数学课程标准》指出，让学生参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得经验。在传统的教学中，教师往往只重视数学知识的教学，偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用，造成学生知识学习和知识运用脱节，学生解决实际问题的能力较低。因此，在数学教学中，教师要注重丰富学生的数学体验，重视把数学问题与学生生活和已有经验相联系起来。例如，教师可以开展数学口算竞赛，让学生有意识地提高计算的正确率和速度；可以组织他们进行植树活动，并在实践活动中探究“植树问题”，构建数学知识和实际问题的联系，提高他们运用知识的能力；还可以让学生在生活中统计塑料袋和环保袋的使用状况，增加他们保护环境的意识。通过实践活动，让学生从数学课堂中走出来，走入到实践中进行学习，能有效提高他们的学习主动性，在实践中进行探究，并把对数学实践的探究热情带入到课堂上，认真学习数学教材中的内容，促进他们综合能力的提高 4 构建和谐课堂，促进