个别生及教育内容.ppt

爱着你的爱 周同丽 热爱工作-----就要研究学生 研究学生就是发现学生成长的规律 解放学生就要打破束缚学生发展的枷锁 个别学生问题解决法 与社会心理咨询专家的合作------箱庭疗法 核心问题解决法 内向型、情绪不稳定性 社会成熟度偏低 （一）问题学生工作最重要的是 -----建立好的关系 以什么样的身份出现：陪伴者 以什么样的态度去工作：真诚、尊重、共同承担 尊重他们表达心情的方式 尊重他们的想法 尊重他们的拒绝接受心理帮助 尊重他们在需要的时候提供帮助 做好的倾听者 （二）保持良好关系的方法 适用于各种学生特点的安抚 有条件的安抚－－最安全的安抚 好词：坚定、善良、关心、爱心、整洁、 尝试、探索、目标、思考、拓展、潜力、 认真、努力、 用心、进取、仔细。 核心问题解决法 创新管理学生的工作方法 1、把我们与学生、家长融为一体（可否） 2、我们的奋斗目标（适合的、以学生为本的） 3、和谐共处，共同发展（融入学生集体）、 4、创建有效的管理教育方法 发散（过剩精力、不良情绪）、转移（遵守规则、对专业的好奇）、调动（内在积极上进的因素）、激励（点滴的优点）、强化（良好行为） 带着学生认识“英雄” 班级现象—— 　　学生喜欢武力，崇尚力量。在武打片、网络游戏的打打杀杀中形成了对暴力的向往。尤其在学《林教头风雪山神庙》进行林冲与鲁达的对比之后，课间打闹现象越来越严重。这是我始料不及的。 鲁达，在当时，他是社会弱势的‘救星’，是无助人群的“豪杰”。但是，这又是一种逍遥无拒、随心所欲、我行我素、无法无天、肆意妄为的“英雄”！是在“造反有理”理念下造成的暴力崇拜的“英雄”。所以，我们看鲁达时，既为他的肝胆仗义、铁血无私“为朋友两肋插刀”喝彩；同时，也为他的无章无程、鲁莽草率、甚至草菅人命而扼腕。鲁达，从本质上说，是生物学层面的“英雄”个体，是那个混乱时代的产物。 《诺曼底号遇难记》中的主人公哈尔威，实现了我国古代鲁达式“英雄”的超越，他甚至超越了“为真理献身”、“为正义献身”“为事业献身”的宏大叙事，把“英雄”的价值锁定在道义、职守、责任和“具有自制力”上！哈尔威是“诺曼底号”的“英雄”，是“英伦海峡”的“英雄”，是超越自我、超越族群、超越“英雄”封号的“英雄”！ 居里夫人天下闻名，但她既不求名也不求利。她一生获得各种奖金10次，各种奖章16枚，各种名誉头衔117个，却全不在意。她的朋友来做客，看见她的小女儿正在玩英国皇家学会刚刚颁发给她的金质奖章，于是惊讶地说“居里夫人，得到一枚英国皇家学会的奖章，是极高的荣誉，你怎么能给孩子玩呢?”居里夫人笑了笑说：“我是想让孩子从小就知道，荣誉就像玩具，只能玩玩而已，绝不能看得太重，否则就将一事无成。”　　 他站在人类的制高点上，创造出科学事业的卓越和辉煌，其精神跨越民族国家而内心又深爱自己祖国、视伟大为平凡、与人类历史共生的“巾帼英雄”。 谁是“英雄”------真我英雄 鲁达式的“英雄”不能做，哈尔威士的“英雄”不要做（前提是不要产生灾难），居里夫人式的“英雄”不好做（居里夫人太过伟大）。英雄在哪里呢？ 用心做自己应该做的事，无论成败，问心无愧，即是英雄——真我英雄。每个人都应该努力去成为真我英雄。指向“英雄”价值最为平凡意义，完成“英雄”意义的本质升华！ 指导中学生认识爱情 问题：关于爱与友谊的话题始终是中学生关注的一个焦点。学生中存在许多对爱的模糊和错误的观点：“只有学生时期，尤其是中学阶段才有真正的爱情”，“中学不谈恋爱是很没有面子的”，“我喜欢谁就是谁，不需要任何理由”，“爱就应该轰轰烈烈、曲曲折折、死去活来”。 这些观点决不能斥之为“幼稚可 笑”，因为它来自学生真诚的心 灵，体现了学生的困惑，急需通 过爱情教育去解决。 指导中学生认识爱情 原因：心理学研究表明：由于营养和文化的共同作用，人的生理成熟年龄已经大大提前，而心理成熟年龄却又大大延迟。这一巨大的矛盾给教育带来了严峻的挑战。讳疾忌医、鸵鸟政策，当然不行；顺其自然，放任自流，更是不对。唯一的策略是，让学生在遥望爱情的中学时期受到爱的教育，做好爱的准备。这样既破除了爱的神秘 感，满足了学生的心理需求，