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江苏五年制高职学生综合素质内涵及培养特色 　　【摘要】五年制高职学生综合素质主要包括思想道德素质、科学文化素质、专业及技能素质和健康素质。江苏省在五年制高职学生综合素质培养上，更加关注职业兴趣的养成，更加关注职业道德的强化，更加关注职业技能的训练，更加关注人文素养的提升，更加关注创新创业能力的培养，更加关注文明礼仪的养成，更加关注学生积极心理的培育 【关键词】五年制高职；综合素质；培养特色 【中图分类号】G710 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）12-0074-04 江苏省自1984年率先进行五年制高等职业教育试点以来，已经探索创新、艰苦努力了三十多年，初步走出了一条具有江苏特色的五年制高职发展道路。五年制高职学生入学年龄较小，一般14～15岁，有效教学时间长，毕业时一般19～20岁。在校五年，学生要经历从未成年人到成年人的转变，在生理、心理、学习习惯、行为方式等方面逐渐形成了特色鲜明的发展特点和规律。江苏联合职业技术学院各分院根据学生的生源文化素质和生理心理变化，注重研究分析学生综合素质内涵，积极探索学生综合素质培养的新思路和方法，打造五年制高等职业教育素质教育品牌 一、五年制高职学生综合素质的内涵 五年制高职以培养服务于产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才为目标，招收初中毕业生，新生入学年龄一般在14～15周岁，实施五年一贯制培养模式，融中等职业教育与高等职业教育于一体，学生五年制高职毕业时年龄在20周岁左右。五年制高职学生作为一个特殊的群体，其综合素质的内涵有别于普通高中学生，也不同于普通大学生。五年制高职学生综合素质主要包括思想道德素质、科学文化素质、专业及技能素质、心理健康素质 （一）思想道德素质 思想道德素质是五年制高职学生综合素质的灵魂。它是一个人的精神支柱，渗透于五年制高职学生的科学文化、专业及技能、生理心理各方面之中，是包括思想素质、政治素质、道德素质、礼仪修养等在内的综合素质。五年制高职学生应具备的思想道德素质具体包括：关心政治，不断学习政治理论，提高理论修养，树立正确的世界观、人生观、价值观；爱党爱国，拥有梦想，遵纪守法，具有良好的道德品质和文明行为习惯；敬业爱岗，团结协作，诚信友善，具有社会责任感 （二）科学文化素质 科学文化素质是五年制高职学生综合素质的基础，主导着五年制高职学生综合素质的培养与提高。科学文化素质包括科学素质和人文素质。五年制高职学生应具备的科学文化素质具体包括：高素质技术技能人才所需要的科学精神、科学水平、精神状态、文化修养、创新意识和创新能力等 （三）专业及技能素质 专业及技能素质是五年制高职学生综合素质的核心，是五年制高职学生综合素质培养的关键。专业素质是五年制高职学生在进行专业知识、专业技能、专业实践的学习过程中理解和适应社会工作能力的一种综合体现。五年制高职学生专业素质具体包括专业知识、专业实践能力、专业创新能力以及必要的组织管理能力等 （四）心理健康素质 心理健康素质培养是提升五年制高职生综合素质的保障，渗透于其他三种素质发展的各个环节。五年制高职学生应具备的心理健康素质具体包括健康的体格、良好的卫生习惯与生活规律、自我完善的人格、坚强的意志品质、开朗的心境、乐观的人生态度、恰当的心理反应、正确的心理挫折反应、较好的心理平衡和自控能力等 二、江苏五年制高职学生综合素质培养特色 五年制高职学生综合素质的培养要有别于其他类型的学生。通过总结江苏五年制高职学校在培养学生综合素质中的成功经验，笔者认为，江苏五年制高职学生综合素质的培养具有以下特色 （一）更加关注职业兴趣的养成 兴趣是对事物喜好或关切的情绪，它表现为个体对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。每个人的兴趣爱好有所不同，但每个人都会对自己感兴趣的事物给予优先注意和积极探索。兴趣与职业关系紧密。职业兴趣是个体对某种职业活动具有的比较稳定而持久的心理倾向，它是一个人探究某种职业或从事某种职业活动所表现出来的特殊个性倾向及向往的情感。江苏五年制高职学校普遍重视对学生进行职业兴趣的养成教育，通过职业体验、职业测评、职业规划咨询等手段帮助学生进行职业兴趣的探索，使学生感性的职业认识变成理性的职业兴趣，发自内心地认可所学专业，激发学习兴趣 例如，江苏省丹阳中等专业学校与“向阳生涯”合作，率先引进了国际先进的生涯教育体系，应用于日常教学工作中，取得了良好的成效。苏州工业园区工业技术学校探索构建“以提升职业素养为核心的个性化职业教育模式”（其英文表述是Individualized Vocational Education Focused on Improving Profess