模具设计与制造教学能力(市场调研).pptVIP

培训主体内容 培训模块一　　专业教学能力模块 如何实现专业能力、方法能力和社会能力的培养？ 子模块一　　市场调研 　　　项目1： 设计调研方案 下企业实地调研 训　练　目　标 训　练　内　容 　　　 方法一：企业访谈 1、企业规模、产品、客户、组织结构图、业务流程。 2、适应的工作岗位：名称、所属部门、典型的工作任务、工作程序、工作规范、使用的工具/设备、运用技术、产品/服务、质量要求、劳动安全制度、工作地点、团队工作的方式。 3、企业对新进员工的培训内容,继续教育的内容 方法二：毕业生访谈： 1、工作一年内的毕业生：所在模具行业企业类型与特征、所在部门、工作岗位名称、典型的工作任务、工作程序、工作规范、使用的工具/设备、运用技术、产品/服务、质量要求、劳动安全制度、工作地点、团队工作的方式、上级岗位的名称、对知识技能的要求。 2、工作一年以上的毕业生：第一年的岗位名称、是否还在原岗位工作、如变换，新的岗位名称、典型的工作任务、工作程序、工作规范、使用的工具/设备、运用技术、产品/服务、质量要求、劳动安全制度、工作地点、团队工作的方式、上级岗位的名称、对知识技能的要求。变换工作岗位的原因。 头脑风暴教学方法 　　　将少数人召集在一起，以会议的形式，对于某一个问题进行自由的思考和联想，提出各自的设想和提案。这是一种发挥集体创造精神的有效方法，与会者可以无任何约束发表个人的想法，甚至可以异想天开，每当一个人抛出一个想法，这个人所激发的就不光是他自己的想象力，而且，还使与会的其他人的想象力也将受到激发, 引起一系列联想性反应,在每一个人的大脑中产生震动。 作业一 制定针对本地区机械加工行业模具人才培养研究报告调研方案 作业二　制作企业情况调研表 作业三　　工作岗位及工作流程调研表 项目二分析调研数据撰写调研报告 企业人才招聘渠道分析表 作业四核心岗位工作任务和职业能力分析表 撰写专业调研报告 书写提纲： １、行业背景 ２、人才需求 ３、能力要求 ４、专业培养模式 ５、其他 Company Logo 娄底职院 课程开发 综 述 湖南铁道职业技术学院培训团队 2011年中职师资培训－模具制造技术 娄底职业技术学院机电一体化省级师资认证基地 项目负责人：罗正斌教授　 教学能力模块　子模块一市场调研 主讲：　张海筹教授 　　考试结业 　　顶岗实习 　　专业方向选修模块 　专业教学能力模块 　专业核心能力模块 依据： 湖南省中等职业学校模具设计与制造专业教师培训与考核标准 解读：基于工作过程导向的职业教育理念 背景：目前职业教育课程模式由单一走向多元、从封闭走向开放，以产品、行业、企业、职业、实践要素及其工作过程系统化为基础，以真实的工作任务或产品为载体来对课程进行整体设计，讲行业、企业技术标准与通用的职业资格标准引进课程，初步形成了职业实践导向的职业教育课程体系。 方式：把职业教育课程结构与工作结构相对应，从工作结构中获得职业能力。 本质：工学结合、学用一致 能运用适合职业教育的市场调研、岗位分析、教学分析、课程设计、课堂教学的方法，设计就业市场与岗位调研方案，开展市场调研并能获取有效的调研信息，撰写调研报告；了解模具设计与加工技术的最新发展趋势和企业机械加工岗位对人员的需求变化趋势；能分析、提炼模具行业岗位的典型工作任务和岗位能力要求；确定符合模具设计与加工岗位要求的主干专业课程结构，设计相应的课程标准与考核标准；明确专业课在专业人才培养目标中的地位和作用；能根据课程内容的特点选择合适的教学方法。 工作过程导向课程体系开发的目的 人才培养与企业岗位技能要求更吻合 通过学校学习能够获得其以后从事职业岗位知识和技能 能够具有可持续发展能力，为后续成长为生产组织、工艺、现场管理行家奠定基础。 职业能力的结构 　　回归于学生当前的生活世界，在当前鲜活的生活世界中，让学生学会生存，学会发展；回归于学生未来的生活世界，为学生未来的职业生涯发展而培养学生的综合职业能力 回 归 核心问题一、学科体系与行动体系的不同点？ 职业教育的一场变革 核心问题二：教育与培训？ 6 5 4 3 2 1 开发工作过程导向课程体系的思路 教学实施优化 学习情境设计 转化学习领域 划分行动领域 典型工作任务分析 职业岗位调研 1 3 2 ４ 掌握专业调研方案设计和实地调研的方法，能完成针对模具设计与制造职业岗位调研方案设计； 企业对模具工岗位人才的要求（知识、技能、态度，学历层次，工作经历等）； 能根据模具设计与制造专业调研的需要，在机械加工企业实地调研中获取到相关的数据：如企业车工、铣工、线切割、电火花等工作岗位的设置情况，各类机加工岗位人才需求的情况（含急需人才的状况），人才来源的渠道（自身培养、学校招聘、社会招聘）； 适