二面角说课的.pptVIP

导课的设计意图 从学生所熟悉的实际问题引入，使学生了解数学来源于实际，同时由于多媒体的辅助作用，使新课的引入显得生动自然、易于接受。 把实际问题抽象成数学模型是学生形成和掌握概念的前提，也是培养学生观察分析能力的重要一步。 类比平面角给出二面角概念的设计意图 利用多媒体手段，引导学生类比二面角和角这两个数学模型、联想角的概念，特别注意概念中的关键词，从而得出二面角的概念。 通过类比使学生能较深刻地把握概念的本质。 平面与平面的位置关系，总的说来只有相交和平行两种情况，为了对相交平面的相互位置作进一步的探讨，我们有必要来研究二面角的度量问题。从而向学生提出问题：如何度量二面角的大小？让学生自己动手操作，主动探索并与同学讨论交流，尝试找到度量二面角的方法。 在学生讨论的过程中逐步向学生提出以下问题： 1、我们初中学的平面角是怎样度量的？ 2、我们前面学的异面直线所成的角是怎样度量的？ 3、我们前面学的直线与平面所成的角是怎样多量的？ 学生们显然知道平面角可以用量角器来度量，异面 直线所成的角和直线与平面所成的角都是转化成平面角 后才度量其大小的。那么，进一步向学生提出： 4、既然二面角不能直接来度量，能不能象处理异面直线 所成的角和直线与平面所成的角那样用平面角来度量呢？ 5、怎样确定出来的平面角更能代表二面角的大小呢？ 通过学生探讨交流解决二面角的平面角的设计意图 1、由于不同的人对同一个问题有不同的体验和理解。人们从来不能确切地知道别人的想法怎样，但交流能起到十分重要的作用，人们可以通过交流和协作得到相互启发，从而不断完善自己的认知结构。 2、给学生提供活动的时空，让主体主动构建自己的认知结构，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。学生在自主探索、自由想象和充分交流的过程中，充分感受到成功与失败的情感体验，深刻地领悟到转化的数学思想在解决问题中所起的重要作用。同时又培养了学生的空间想象能力、逻辑思维能力和乐于探索，大胆创新的科学精神。 3、在教学活动中，教师应适时地用态势语言、激励性评语给学生予充分的肯定，为学生今后的学习打下良好的心理基础。 例题及反馈应用的设计意图 检查学生对二面角的平面角的定义的掌握情况。 使学生明白数学及来源于实际有服务与实际。 使学生进一步熟悉用三垂线定理（或其逆定理）作二面角的平面角的方法。 巩固练习 1、教室里相邻两面墙及地面可构成几个二面角？分别指出这些二面角的面、棱、平面角的度数。 2、二面角α-l-β的大小为30?o，P在平面α上，点P到β的距离为h，求点P到棱l的距离。 巩固练习的设计意图 进一步加深学生对二面角定义的理解，掌握作二面角平面角常见方法。 归纳小结的设计意图 引导学生对所学的数学知识、思想方法进行小结，有利于学生对自己已有知识结构加深理解。 引导学生对学习过程进行反思，为今后的学习中进行有效调控打下良好基础。 * 商丘市二十中 张永军 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1、教材内容所处地位：二面角是我们日常生活中经常见到的、很 普通的一个图形。“二面角”是新编教材 《数学》第二册（下B）中9.7的内容，它是 在学生学过空间异面直线所成的 角、直 线和平面所成角之后，又要重点研究的一 种空间的角，它是为了研究两个平面的垂 直而提出的一个概念，也是学生进一步研 究简单多面体的基础。因此，它起着承上 启下的作用。 2、 教材重点、难点：（1）重点 二面角及其平面角定义及其作法 。 （2）难点 二面角的平面角的作法。 3、 教学目标