“两级分化”现象的成因及对策概念.docVIP

广顺小学 “两级分化”现象的成因及对策 课题研究报告 一、研究背景及意义 新课改中的一个核心词汇即：积极主动的学习态度自主学习：学生积极参与教学活动中，能学、想学、会学，坚持学。但在我校的语文课堂中，这种现象逐步减少。反之学生出现了厌学、没兴趣的现象逐步增多。近几年来，我校学生对语文的兴趣日益减弱，在语文课堂中，学生的兴趣不高、积极参与到学习中的学生比例不大。学习的效果不好。甚至有部分学生的基础知识都没有掌握！能力强的、思维活跃的学生在知识的海洋中欢快的遨游，尽享语文学习的乐趣，他们的思维更加灵活，操作能力、解决实际问题的能力、学习能力也越来越强，成为向上分化的一极；但也有一小部分群体，他们始终是语文课堂上的“听众”、是“观众”，甚至是“过客”，原本就很脆弱的知识基础无法加强，能力无法得到提高，久之，对语文学习失去信心，成为了向下分化的一极。更为我们困惑的是：课堂上，能够回答有点难度问题的学生不仅翻来覆去总是那么几个人，并且数量也越来越少，合作学习小组事实上也只能依靠那么几个人支撑。这种状况直接导致“两极分化”越来越严重！严重影响到学生的身心健康发展和学生的学习兴趣的培养！因此学生的学习兴趣和学习策略、能力的发展面临着巨大的挑战，对学生后续的学习（进入中学的学习）及学生在学习语文上可持续发展方面造成了严重缺失！这明显违背了新课改的基本精神。 三年中，我校语文在每一次期末总评中，平均分都落后于整个荣昌县小学语文教学的平均分。优生率都在县平均优生率之后。不及格率更是大大超出了县上的不及格率！这与义务教育对小学教育、教学的要求差之大截！同时也造成了语文教师在教学上都感到特别的吃力，两极分化严重的现象阻碍了教师教学进度的安排，而“让不同的人在语文上得到不同的发展”是本次“新课改”最基本的理念与最根本的追求之一。从这个理念至少让我们明白了两点：一是教师不能放松任何一个学生，要让所有的孩子得到发展。其二是学生的发展是有差异的，教学中要注意学生之间的差异，因材施教，减少两极分化现象的产生。为了这个理念和追求，作为一线的语文教师在课堂教学等实践操作层面上，我们可以做些什么，来极力避免两极分化，特别是促进后进生的语文发展?这成了我们迫切需要解决的问题。于是通过学校语文老师的集体反思--对学生现状及教师教学的分析，我们确定了“沙河堡小学学生学习“两级分化”现象的成因及对策研究”希望通过这样的研究能找到一条适合我校语文中学生较之优化的学习方式和教师的教学方式。改善我校学生学习语文的现状和效果！提高学生的语文学习的能力。 二、理论基础依据 1、素质教育理论：素质教育就是全面提高学生整体素质的教育，其重点是培养学生的创新精神和时间能力。素质教育是按国家法律制度平等的面向全体学生，全面提高学生思想道德、文化科学、劳动技能和身心素质，促进学生活泼发展的学校教育活动。它以促进学生全面发展为目的。 2、新课程改革理论：基础教育新课程改革提出的“新课程、新课标、新理念”就是建立在素质教育理论的深化。基础教育新课程改革的核心是重视人的可持续发展，着力培养学生的创新精神和实践能力。 3、培养怎样的人的目标教育理论：具有现代意识的合格公民教育。 三、核心概念界定 学生的两极分化：指在语文课程中，在同一个班级中,学生个体学习存在着明显的差距:一部分学生学习积极主动,勤学好问,成绩优异;一部分学生学习被动,缺乏积极性,学习成绩特别差。学生的两极分化往往造成教学实施的困难。 四、国内外相关研究综述 【作者】彭腾 【作者简介】彭腾，湖南省第一师范学院政治与管理系教授，湖南长沙410002 【内容提要】 近年学术界就学生两极分化问题进行了一定的研究， 主要包括两极分化的内涵、基础、我国中小学生存不存在两极分化以及应持态度等。关于两极分化的内涵，有特定内涵论、状态趋势论和两层含义论；关于两极分化形成的基础，市场经济论和多因素综合论；否定论、肯定论和可能论；关于对待两极分化的态度，有良性论、严峻论和利用限制论。 五、研究目标及内容 我们研究的目的是了解学生学习“两极分化”形成的成因，总结出转化“后进生”的一些可操作性的教学策略，探索出一套行之有效的缩小“两极分化”的教学模式，从而更好地开展好对“后进生”的转化工作，帮助“后进生”进步，缩小差距，消除“两极分化”的横沟。本课题研究不侧重于理论的新发展，重于将教育理论联系教学实际，借助科学方法，以求得学生综合能力的全面提高。 六、研究对象及范围 第一层面：教材。教师对教材的进一步分析，理清语文知识的内在联系，在教学时有利于老师对教学重难点、内容拓展的把握。让学生掌握的知识，形成的能力，培养的情趣真正达到课标的要求。这样才能真正达到给学生减负的目的。 第二层面：学生。学生是我们研究的主体和重点，学生的认知水平，形成的能力，以及积淀的学