教师招聘阅读技能教学.doc

阅读技能的教学 一、课程标准的教学建议★★★★ 1.1～2 乐于认读所学词语，阅读小故事和短文，养成按意群阅读的习惯，逐步形成语感。 2.基本技能（1～2级） 根据图片等提示认读；基本理解大意；理解语篇主要内容；借助图片理解具体信息； 3.主要教学活动举例 读前活动 读中活动 读后活动 明确目的； 指图认读； 进一步理解与巩固所学语言； 熟悉话题； 根据所读内容选图、连线； 讲述故事的主要内容； 激发兴趣和欲望； 回答语篇主要内容的简单问题。 根据所读内容进行角色扮演。 布任务。 4.材料选择 阅读内容积极向上；贴近学生生活和语言水平；具有趣味性、知识性和时代感。 5.教师角色 鼓励、启发、引导、帮助、监控、参与、反馈与评价。 二、阅读理解教学的活动设计★★★★ 《标准》建议设计读前、读中和读后阅读教学活动，以帮助学生理解课文，并运用阅读中所学到的知识提出新见解、解决新问题。 (一）读前活动：提供背景知识★★★ 课标教科书所提供的阅读材料符合学生的心理特点和现实需要，与学生的知识储备相关联，教师可以通过预读、预览等技巧，帮助学生把自己已经拥有的知识和阅读中将要出现的新知识有机结合起来。 1.预读 学生对所阅读材料话题的熟悉程度是决定其对阅读材料理解程度的重要因素之一，教师在阅读教学之前可以组织形式多样的预读活动，帮助学生了解相关的背景知识，以促进学生对该材料的理解。教师可以通过以下方式组织预读活动： 第一，头脑风暴法。 设计开放性的问题，让学生自由回答。 读前活动的任务之一是要激活学生已有的生活阅历，以A Trip 0n “The True North”为例。这是篇游记，记述了Li Daiyu和Liu Qian去加拿大看他们的亲友的途中见闻。教师可以提问。 Task： Answer the following questions： Do you like to go sightseeing? What’s the best city in your native country for sightseeing? What are the interesting sights in your hometown or your city? When did you last take a plane trip? Where did you go? Did you enjoy the trip? Why or why not? 提出话题，让学生自由提问。 以Canada——“The True North”为例，加拿大是个移民国家，自然景观优美，文化内涵丰富。教师可以通过图片等手段，让学生相互提问，交流一下他们所了解的加拿大。 Task： Ask and answer about these pictures. What do you know about these places? Niagara Falls, the Great Lakes, Gulf of St. Lawrence, CN Tower. What can you do there? 第二，自由记录法。 阅读之前，让学生就所要阅读的话题进行自山联想，把所想到的全部记录下来，不要停下来问“为什么”，只要不停地记下“是什么”。学生所记录的内容或许与要阅读的材料直接相关，或许间接相关，这些内容通过整理将有助于学生理解所读材料。 以A Protector of African Wildlife教学为例，教师可以设计活动让学生自由联想与chimpanzee有关的词语。 Task： Write as many words, related to “chimpanzee”, as you can think of. 2.预览 学生在阅读之前可以通过预览对文章有所了解。预览主要运用略读技巧，教师可以指导学生从以下几个方面进行预览： ?阅读文章的标题 ?阅读文章的副标题 ?阅读文中的图片或图表 ?阅读文中的黑体或斜体部分 ?阅读文章的第一段落 ?阅读文章的最后一段 ?阅读文后的问题 预览的主要目的是帮助学生了解文章的主题思想和主要内容。以A Protector of African Wildlife为例，可以设计预览活动如下： Specific aim: To train the students to use titles and pictures to get the idea of a passage Skills involved: Reference skill, Anticipation, Skimming Why? This exercise can be used to show the students how much they can guess about