教师角色调适能力课件.ppt

教师角色调适能力的 培养与训练 ;单元一 教师角色调适能力研究 教师角色 传统： 传道、授业、解惑 课程改革： 启发人、引路人、参与者、组织者、指导 者、评价者、激励者、管理者、合作伙 伴、朋友;教师的角色调适与角色冲突 教师角色的特点——多元化 扮演多种角色： 传道授业解惑的教育者 关心体贴爱护的家长 平等合作知心的朋友 角色冲突的原因 领导的要求与学生的态度不同 家长的要求与教育行政部门的期望不同 为了解决这些角色冲突，教师必须学会对自己所扮演的多种角色进行调适。;教师的心理问题 情绪低落、精神不振、焦虑、过分担心、不安全感、睡眠障碍、内心冲突、人际关系过于敏感;;教师心理健康六项指标 正确的角色认知，即能恰当的认识自己，并能愉快的接受教师的角色。 具有健康的教育心理环境，即在教育中教师情绪稳定、心情愉快、反映适度、情绪自控、积极进取。 教育的独创性，不人云也云，能创造性的工作 抗焦虑程度高，能忍受困难与挫折的考验。 良好的人际关系，能正确处理学生、家长、同事与领导的关系。 善于接受新事物、新理念，不断适应改革与发展的教育环境。;发生事件;转换观念：换个角度看问题;;;教师角色转变的困难;;;2、教师自身原因 ①学校内的多重角色要求——教师面对的是有思想、有感情、有主观能动性的活生生的人。在教育、教学中，教师既要传授知识，又要为人师表。这种职业特征决定了教师要集“传道、授业、解惑”于一身，教师既要充当“知识的传授者”、“学生的楷模”，也要当好学生的“心理调节者”、学生的“朋友和知己”等角色。多种角色集于教师一身，有时教师就难免产生角色不清或模糊，或难于在两个相互矛盾的角色间作出抉择而产生角色内冲突。 ②更广范围内的多重角色要求——教师是社会的一员，这就决定了教师在社会上的多重角色，也就决定了教师的角色冲突会更加严重。具体表现为：在家庭中，教师是子女的第一任教师，是家庭的主要劳???力；在社会上，教师的一言一行无不受人关注。由于社会对教师的期望高，要求严，无形中给教师增添了许多心理压力。 ;③价值错位——教师作为社会的一员，不可避免地会出现价值观念的多元化。但教师的职责又强调正面引导，因而面对学生不得不压抑自己的价值观，尤其是当教师自身的价值观念与学生的价值观念对立时。教师既要维持与社会意识形态相适应的价值观念，又不得不对学生的观念表示出某种宽容与理解。这就必然会使教师产生心理压力、虚伪和痛苦。;教师调适能力的培养与训练 教师角色调适能力的培养势在必行 是教师成长的关键 是新课程顺利实施的关键 教师类型 三种境界 教书——教书匠 教学——传道授业解惑 教人——全人教育观 基础教育课程改革提出：一切为了学生，为了学生的一切和为了一切的学生。 ;“五新观”下教师角色调适能力的培养与训练 新人才观 《基础教育课程改革纲要》提出：“一切为了学生，为了学生的一切和为了一切的学生”的全面育人观。——“人人能成才” 新课程观 新课程改革的总目标：构建具有中国特色的、现代化的基础教育课程体系，努力把一种开放的、民主的、科学的课程交给新世纪的中国儿童。 ;新评价观 建立促进学生全面发展的评价体系，建立促进教师不断提高的评价体系，建立促进课程不断发展的评价体系。 新教学观 促进学生在教师指导下主动而富有个性化的学习，指导学生开展探究性学习，创设丰富的教学环境，注重学生的亲身体验。 新师生观 要求教师成为一位良师益友，分享孩子成功的喜悦，分担他们的失败和挫折，从平等意义上建立教学相长的师生关系。 ;;单元二 新人才观下教师角色调适能力的培养与训练 新人才观的转变 守旧的人才观：以学历、职称作为界定条件。 新的人才观： 市场导向——“是骡子是马拉出来遛遛” 业绩导向——优秀的业绩最有说服力 能力导向——以创造价值的大小为标尺;用“人人能成才”的观点来巩固自己的教育教学思想 人人能成才，因材施教是关键。 人人能成才，因势利导是关键。 用“教育的最终目的是促进人的发展”的观点来支配自己的教育教学行为 对学生，不以分数论高低。 对学生，不以成绩好坏取舍。