怎样说课周晓萍的.pptVIP

浅谈怎样说课;;;一、说课的含义;二、说课的作用;三、说课的特点;;四、说课的原则;理论联系实际原则;;实效性原则;创新性原则;五、说课的内容;;;1.教材的地位与作用; 2.提出本课题的教学目标;案例：初中地理“南极洲”一章的教学目标;;3.分析教材编写意图、结构特点以及重点难点;教材的处理、裁剪与加工;说学生;;关于《南极洲》教材“说学生”的内容如下：;;说教法手段;;;案例：初三语文《第二次考试》说课中对教法构思与意图;;;说教学程序;1.说教学过程;;2.说教学结构; 3.说教学程序的注意事项;;;说课：第2节细胞的能量“通货”—ATP;提纲：;一、课标要求;编写思路;;本节教材呈现方式：;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.;（1）理论性强——ATP是高能磷酸化合物直接能源物质，核心概念及其关系表述如下： 吸能反应与ATP水解相偶联，放能反应与ATP合成相偶联。 （2）学科知识交差现象突出——涉及有机物的结构、变化，以有机化学知识为载体，说明生命活动的本质。 （3）学科思想性强 ①事物之间相互联系——生命活动、能量、物质之间有着密切的联系； ②能量可以储存、转化； ③生命活动能进行，源于能量，其本质是化学变化提供能量。 ④一切生物都以ATP作“通货”，体现生物界的统一性。;（1）学科价值——拓展学生对细胞能量代谢的认识 （2）发展价值——奠定学生从事科学研究的基础;三、学情分析;四、教学任务分析;五、教学目标设计;六、教学重难点设计;七、教学策略;2.搭桥 例：以熟悉的能量转化形式通过类比认识新的能量转化形式。; 3.表征 （1）符号表征、图示表征 例： A：腺苷; P：磷酸基团; ～：高能磷酸键；“T” 、“D”字母代表的含义；Pi表示磷酸；ATP的结构简式等。 ; 3.表征 （2）化学用语表征——将抽象的概念变直观，将分散的信息梳理、归置以便于辨认和识别。 例： 水解反应、合成反应、吸能反应、放能反应、化学方程式等。 ;4.整合;5.问题讨论 设置了4个梯度问题，帮助学生理解辨析概念、领会概念之间的联系。 ;梯度问题讨论： 1.在细胞内，1mol葡萄糖彻底氧化分解后，释放出2870KJ的能量。计算：1分子葡萄糖彻底氧化分解所释放的能量是1分子ATP水解所释放能量的多少倍？ 2.有人说，如果把糖类和脂肪比作大额支票，ATP则相当于现金。你认为这种比喻有道理吗？ 3.某同学将ATP和ADP的转化用一个化学方程式表示， 你能找出其中的错误吗？ 4.植物、动物、细菌和真菌的细胞内，都是以ATP作为能量“通货”的，这是否也说明生物界的统一性？;八、教学方法;九、教学过程设计;十、板书设计;十一、自我评价;六、说课中存在的问题;;说课的内容主要有四个方面：