如何提高小学生的写字能力概念.docVIP

提高学生写字能力的途径 郭沫若先生曾说过：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。写字确实是实施素质教育的一项重要内容，即做到笔笔认真，行行整洁，从而养成良好的书写习惯。” 一、 在学校，教师的字写得好或不好，必然会影响学生的态度和热情，因为学生喜欢摹仿，而老师常常是学生摹仿的对象，教师的示范作用显得特别重要，要让学生写规范字，首先自己就要注意把字写好写规范，如果教师的字写得特别好，那无疑是一种享受，无形中给学生竖立了榜样，学生从而喜欢习字，甚至迷上书法。这样，已成功了一半。 二、 写字是一门枯燥乏味的课程，小学生年龄较小，他们的自控能力比较差，如果在教学中一味的要求他们记住偏旁部首、间架结构，只机械地练习笔顺、笔画，学生就会感到很乏味。为了提高他们对写字的兴趣，在写字之前，教师可以给他们讲解偏旁部首的演化过程，引起他们对知识的渴求。小学生对于汉字的间架结构和笔画笔顺，很难找出其特点规律，这就需要教师作适当的讲解。教师幽默风趣的讲解能消除学生疲劳，激起学生兴趣，同时帮助其把握写字规律。如左中右结构一类的字，因笔画繁多，学生很容易把这类字写得结构不紧凑，显得又宽又扁，很不美观。：“谁都希望自己长得形体匀称，有谁会希望自己长得又矮又胖呢？汉字也一样。瞧这棵‘树’，它长得多么挺拔秀丽。现在你们练练看，看谁‘种’的‘树’最美！”这样，学生很容易掌握了这类字的写字规律，即要把结构写紧凑些。再如教学“却”“都”一类字，：“看看同桌的耳朵长在哪里？是不是与头顶一样高？不是，否则会很难看。同样，这些字的‘耳朵’也不能长得太上，不信你们看！”随即把这些字的“耳朵”写得与左边一样高，学生一看确实很难看。于是把这些字的“耳朵”往下拉了拉，它们就又恢复了美丽的容貌。这样，学生轻轻松松地就掌握了这类字的写法。然后再给他们讲解一些关于字的成语故事，收集古今书法大师少年时代练字的传说故事。如：王羲之每天“临池学书”，清水池变成了墨池；如岳飞沙滩上练字等等。这样做在激发学生热爱写字的情感上取得较好效果。 、 低段要重视学生的握笔方法及写字姿势，还要重视学生对汉字的笔顺与间架结构的掌握。中段要求学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。学生经过两年铅笔字的书写训练，他们习惯了使用橡皮，习惯了铅笔的轻巧，习惯了在田字格里写字，所以他们害怕使用硬笔写字，害怕在横线或空白处写字。面对孩子们的担心，教师要树立他们的信心，鼓励他们用钢笔或铅字笔写字。教师要培养学生用硬笔写字的耐心。学生才开始学习用硬笔书写，速度比较慢，教师要注意减少学生书写的量，让学生把写好每一个字为目标，教师要及时?给予表扬，让学生享受写硬笔字的成就感。学生离开了田字格，要把字写在横线上或空白处，这对他们来说，也具有挑战性。教师要引导学生逐步适应。例如在引导他们在横线上写字时，采用幽默的语言这样引导他们：你们现在可是军队的首领，请把你的队员排整齐，让它们站在横线上。瞧，某某的队员跑到空中了，某某的队员钻地里去了。经过这样经常性的提醒，学生养成了把字写端正、整齐的好习惯。高段要注重写字能力的巩固与提升。高段的阶段目标是要求学生用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。?能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。这个阶段的孩子模仿能力极强。教师要注重自身的示范作用，在黑板上书写时，一定要能成为学生书写的楷模，让学生受到潜移默化地影响；?教师要多在班上树立书写的榜样，常把他们的佳作拿给其他同学欣赏，有悟性的学生会不自觉地模仿到别人写字的风格，从而达到共同进步的目的；这个阶段，教师可以要求学生多临摹字帖，提高学生的书写质量与速度，以过到对学生写字能力的巩固与提高。、 学习写字，应学会观察分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。指导学生在观察中感受美，观察是感受美的重要途径。在低年级的习字教学中，时常会发现这样的问题：教师认真范写，范字很标准；学生努力写，刻苦又认真，然而习字的质量总提不高。所习之字或结构失调、或重心不稳、或笔画出错、或字体呆板。仔细究其原因，发现低年级学生写字之前没有观察范字的习惯，更没有观察范字的方法，故所习之字总与范字差之千里。俗话有“得心应手”一说，清楚地告诉我们先要得之于心才能应之于手。如何才能得之于心，只有通过观察，所以教师应该指导学生学会观察，培养他们认真精细的观察能力。 写前观察 低年级学生写字之前没有观察范字的习惯，往往提笔就写。教师应在写每一个字之前提醒学生仔细观察这些范字，使他们对所写之字的笔画姿态、结构特点有一个整体的印象。例如在识字课上，我经常要安排一到两分钟的“明亮的眼睛”的小比赛：先出示两至三个形近字，后读活泼的儿歌启发“看看有点像，其实不一样，究竟哪里不一样？看看比比再想