教学中遇到的问题及的对策.pptVIP

新课程政治生活教学中遇到的问题及对策 广东省教育厅教研室 谢绍熺 2007年1月.杭州 政治生活教学中遇到的问题 一﹑新教材与旧教材不一致 二﹑新教材与课程标准不一致 三﹑新教材与教学时间的矛盾 四﹑新教材与学校条件的矛盾 五﹑新教材与高考方案的矛盾 六﹑新教材自身的问题 一﹑新教材与旧教材不一致 1.从知识体系看: 旧教材围绕国家这个核心概念,讲述我国的政治制度﹑治国的基本方略和国家的民族\宗教\外交政策等知识,有完整的知识体系 新教材以学生的政治生活为主线[公民的政治生活—为人民服务的政府---建设社会主义政治文明---当代国际社会],着眼于回答和解决学生生活中所遇到的问题,在很大程度上打乱了知识体系的完整性. 解决问题的对策: 新教材四个必修模块甚至包括选修模块，无不直接显示着理论逻辑与生活逻辑的有机结合，散发着生活的气息。 就某一框题而言，都是通过情景导入、情景分析和情景回归这样三个目的内容，把知识和生活捆绑在一起呈现出来。 所以,我们要注重生活性[学科逻辑+生活逻辑] 注重生活性 一是用贴近生活的教学内容唤起学生的学习兴趣 。——其基本步骤可以归纳为“生活（导入）—教学（分析）—生活（回归）”的循环。 二是要尊重学生的主体地位 。——教师所扮演的角色不再像过去那样是单纯的知识传授者，填鸭式地撑起学生的精神之“胃”。而是学生学习的引导者、组织者、合作者和交流者，是学生亲密的伙伴和知识上的引领者。教师需要把自己融入到学生的学习和生活中去，和学生“打成一片”。 一﹑新教材与旧教材不一致 2.从内容组合来看: 旧教材随文设置了”忆一忆”\”想一想”\”议一议”\”试一试”等设问小栏目作为引导\激活\推动教学的手段. 新教材提倡教学活动化,将探究活动(仿宋体字)纳入正文范畴,作为教材的基本内容.全书大大小小共有90多个活动,每一单元还设了一个综合探究活动,通过真实的\具有挑战性的\参与性强的问题和活动,引导和推动学生积极主动地探究. 《政治生活》设计九十多个活动的目的 这些活动的设计，旨在使教学内容活动化 启动学生的思维过程 调动学生主动参与学习、主动建构知识 培养学生的问题意识和探究能力 增强学生的情感体验，确立正确的政治观点 解决问题的对策:注重实践性---强化实践环节,丰富教学内容 对教科书中设置的活动，教师可以根据学校的实际和学生的实际酌情处理，可以分解，可以合并，可以补充，也可以与学校的时政教育活动、党团活动、班级活动有机结合。 但要把教师主导的“目标一策略—评价”的过程与学生经历的“活动—体验—表现”的过程结合起来，以增强政治思想教育的针对性和实效性。 注重实践性 新教材针对学生思维活动的有对比、观点的辨析、选择、阐述、归纳、归类、列举实例、谈看法、提方案、评估、填表、按重要性的程度对当选举者应具备的条件排序、提出建议等。 针对学生行为活动的有模拟听证会、调查、制定监督方案等。 针对改变学习方式的是倡导研究性学习。 要求我们——在课堂教学中，通过设计真实的、具有挑战性的、参与性强的问题和活动，引导和推动学生积极主动地探究。 教师在实际开展的活动中，主要存在以下问题 ： 活动表面化，未能有效地服务于教学目标，活动流于形式 。 活动形式低幼化或过难过深，学生参与积极性不高 。 活动未能贴近学生的实际，实效性不强 。 活动过频，未能充分展开，效果不突出 。 在进行活动设计时，应注意做到 活动的指向性要明确 活动要贴近学生实际 活动要能调动学生参与的积极性 一﹑新教材与旧教材不一致 3.在观点呈现上: 旧教材按”学科概念----子系统概念”的逻辑顺序呈现,走从大到小\从抽象到具体的道路. 新教材按照从具体到抽象的思路呈现教学内容. 解决问题的对策:注重过程性 强调学生在探索新知时的经历与思考和获得新知时的感悟与体验，为学生全面发展提供时空。 教学的过程既要注重基础知识和技能的给予，更要着力于知识形成过程的体验，致力于获取知识的能力的培养和觉悟的提高 。 要在教学过程的展开中营造学生“自主学习\合作学习\探究学习”的氛围。通过创设教育情境，借助于学生对“问题”的思考、判断以及相应的分析与综合、抽象与概括等思维活动来凸现形成结论的生动过程。 注重过程性——倡导自主学习 正文：学习的主体内容。 文字包括宋体字，也包括穿插在其间引导学生思维活动的仿宋体字（蓝色虚线框内的内容）。 这两部分虽然在呈现方式上有所区别，但在内容上是密切相关、相互呼应的。 辅助文：设三个栏目。 ?　专家点评　对疑难问题作解析或拓展性说明。 ?　名词点击　对相关概念、术语的