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《正弦定理》说课稿 一、教材分析 1.教材地位和作用 在初中，学生已经学习了三角形的边和角的基本关系；同时在必修4 ，学生也学习了三角函数、平面向量等内容。这些为学生学习正弦定理提供了坚实的基础。正弦定理是初中解直角三角形的延伸，是揭示三角形边、角之间数量关系的重要公式，本节内容同时又是学生学习解三角形，几何计算等后续知识的基础，而且在物理学等其它学科、工业生产以及日常生活等常常涉及解三角形的问题。 依据教材的上述地位和作用，我确定如下教学目标和重难点 2.教学目标 （1）知识目标： ①引导学生发现正弦定理的内容，探索证明正弦定理的方法； ②简单运用正弦定理解三角形、初步解决某些与测量和几何计算有关的实际问题。 能力目标： ①通过对直角三角形边角数量关系的研究，发现正弦定理，体验用特殊到一般的思想方法发现数学规律的过程。 ②在利用正弦定理来解三角形的过程中，逐步培养应用数学知识来解决社会实际问题的能力。　 （3）情感目标：通过设立问题情境，激发学生的学习动机和好奇心理，使其主动参与双边交流活动。通过对问题的提出、思考、解决培养学生自信、自立的优良心理品质。通过教师对例题的讲解培养学生良好的学习习惯及科学的学习态度。 3.教学的重﹑难点 教学重点：正弦定理的内容，正弦定理的证明及基本应用； 教学难点：正弦定理的探索及证明； 教学中为了达到上述目标，突破上述重难点，我将采用如下的教学方法与手段 二、教学方法与手段 1.教学方法 教学过程中以教师为主导,学生为主体，创设和谐、愉悦教学环境。根据本节课内容和学生认知水平，我主要采用启导法、感性体验法、多媒体辅助教学。 2.学法指导 学情调动：学生在初中已获得了直角三角形边角关系的初步知识,正因如此学生在心理上会提出如何解决斜三角形边角关系的疑问。 学法指导：指导学生掌握“观察——猜想——证明——应用”这一思维方法，让学生在问题情景中学习，再通过对实例进行具体分析，进而观察归纳、演练巩固，由具体到抽象，逐步实现对新知识的理解深化。 3.教学手段 利用多媒体展示图片，极大的吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，调动学生参与解决问题的积极性。为了提高课堂效率，便于学生动手练习，我把本节课的例题、课堂练习制作成一张习题纸，课前发给学生。 下面我讲解如何运用上述教学方法和手段开展教学过程 三、教学过程设计 教学流程： 具体教学过程： 环节 教学过程 设计意图 设 置 情 境 引 出 课 题 设置情境 某游客在爬上山顶后，在休息时看到对面的山顶想：这离对面有多远的距离呢？请同学们帮帮这位游客。（工具是测角仪和皮尺） 在岸边选定1公里长的基线AB，并测得∠ABC=，∠BAC=，如何求A、C两点的距离？（引出问题：在三角形中，已知两角以及一边，如何求出另外一边） 通过设置情境，激发学生的学习热情,培养学生学习数学的兴趣，在情境中提出问题,引导学生探究问题，这样在课堂中调动了学生的积极性，使他们以强烈的求知欲和饱满的热情来学习新知识. 探 寻 特 例 提 出 猜 想 回顾直角三角形中边角关系.如图： ,, 所以 说明：这个过程通过师生互动过程实现，我的角色是引导、鼓励学生积极思考，并表达其想法。 猜想：在一般三角中，上式关系是否成立？如果成立，如何证明? 1、在此环节上，我突破难点（正弦定理的发现）的方法是利用学引导学生从熟悉的求直角三角形各角的正弦入手，鼓励、引导学生积极主动地思考，创造意义学习的条件。 2、对正弦定理的发现采用的是由特殊到一般地思想方法。 逻辑 推 理 证明 猜 想 1、该环节在我的引导下，学生分组讨论，合作交流，进行“再创造”，体现了数学新课标所倡导的积极主动，勇于探索的学习方式的课程理念。 2、正弦定理的证明（重难点），首先法1 把不熟悉的问题转化为熟悉的问题, 引导启发学生利用已有的知识解决新的问题 3、研究性课题具有开放性多元性.启发学生利用所学知识解决新的问题，让学生借助向量工具来证明,突出向量的工具性作用.培养学生思维灵活广阔性 4、提出新问题为下节课的问题2和问题3做准备，激发学生学习的积极主动性。 学 习 新 知 正弦定理：在一个三角形中，各边和它所对角的正弦的比相等。即 （正弦定理展现了三角形边和对角正弦关系的和谐美和对称美；） 引导学生体会正弦定理所体现的美学价值，挖掘正弦定理的应用．, C=。为了复原，请计算原玉佩两边的长（结果精确到0.0在01cm）。 解 如图5，将BD,CE分别相交 于一点A，在中， A=180(B+C)= ∴, ∵≈7.02（cm） 同