儿童生命成长核心阅读的核心.PDFVIP

周 刊 2016年4月20日 星期三 主编：汪瑞林 编辑：汪瑞林 设计：王星舟 校对：冯华 电话：010 09 聚焦课改前沿 引领专业成长 博客：/jybjiaoshizhoukan 邮箱:jybjiaoshi@ ■聚焦“阅读课程” 阅读课程的 儿童生命成长：核心阅读的“核心” 理解与建构 杨九诠 本报记者 汪瑞林 “核心阅读概念的提出，基于我 读的价值进行重新定位，乃至将其 们对于儿童阅读状况的反思与回 提升至 “第一课程”，也就是说，阅 顾，标志着儿童阅读进入了一个新 读课程在课程体系中具有基础和先 的阶段。”在日前于杭州举办的首届 导性的地位。其次，学校开设阅读 “核心阅读与小学阅读课程”高峰论 课程的动机是什么？如果仅仅是为 坛上，国家督学、原江苏省教科所 了凸显学校的发展特色，则忽略了 所长成尚荣说。 更重要的意义。核心阅读必须回到 由核心阅读工程办公室主办、 “第一动机”，那就是为了儿童的成 杭州市建新小学和杭州市新华实验 长与发展。再其次，核心阅读要指 小学协办的这次论坛，不仅从理论 向儿童发展核心素养。阅读能力、 上对核心阅读的概念、阅读课程的 文字能力本身就是儿童的核心素 最近在杭州举行的 “核心阅读与小学阅 统整、如何引导学生阅读等进行了 养，同时，阅读又能帮助学生发展 读课程”高峰论坛，与会教师向我提出了三 深入探讨，还通过生动直观的课例 核心素养。我们要求孩子学会求 个问题：一是如何建构阅读课程，二是如何 展示告诉人们，核心阅读的课堂是 知，就是要学会阅读，学会思考。 理解阅读课程的必要性，三是如何化解课程 什么样子。 离开儿童发展核心素养的阅读只是 内容局限性与阅读行为自身丰富性的矛盾。 一般意义的阅读。最后，核心阅读 对这三个问题的深入探索，将进一步推进阅 儿童阅读指导进入专 要回到 “大阅读”，儿童阅读要跨 读课程的发展。如何理解和建构阅读课程， 业化时代 界，要渗透到生活中，改变其生活