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* * 《幼儿园课程》知识体系梳理 2013-12-11 我的教学方式及给你们的学习建议 没有完整的知识体系 读书、思考——“听讲”、在场 习得——“上课” 如何掌握基本理论——通过实践内化 一、《幼儿园课程》在学前教育课程体系中的位置和地位 （暨朱教材的特点） 1. 它是一门理论型的基础课程（展示） 2. 它是一门概括性的课程 3. 它与其它学前课程的关系是什么样的？（总分） 二、《幼儿园课程》的教学目标是什么？ 内容简介： 本课程是学前教育专业（本科）的专业必修课。系统讲授幼儿园课程的基本理论（概念、内涵、类型）、课程开发、课程目标、课程内容选择与组织、课程实施、课程评价、教育活动及设计、园本课程开发等知识。通过理论讲述、专题研究、小组活动相结合的形式，使学生清晰地把握幼儿园课程的整体框架。 三、学习《幼儿园课程》后应该掌握的内容 幼儿园课程的基本概念、类型（定义等） 幼儿园课程的主要内容领域（五大领域） 幼儿园课程的要素与编制过程（课程结构、开发过程） 幼儿园教育活动设计（一日活动） 基本了解：中外幼儿园课程发展（七、八章）、幼儿园课程的基础（二章） 四、《幼儿园课程》的重点内容 第四章 幼儿园教育活动设计 第五章 幼儿园课程中的各教育领域 第六章 幼儿园课程的编制 五、《幼儿园课程》知识体系系统梳理 第一章 幼儿园课程概述 课程定义的几种取向（理解） 课程的类型划分（理解） 幼儿园课程的特点（掌握，重点） 幼儿园课程的要素（掌握，重点） 第二章 幼儿园课程的基础 心理学与幼儿园课程（重点） 哲学与幼儿园课程（了解） 社会学与幼儿园课程（了解） 第三章 幼儿园课程与幼儿园教育活动（了解） 幼儿园教育活动是幼儿园课程的主要体现形式 游戏是幼儿园教育活动的主要形式（如何理解这句话？） 教学与游戏的最优化结合（分离式、插入式、整合型） 教学与游戏是如何有机整合的？（通过案例能理解和解释：如，你们提交的教学设计案例） 第四章 幼儿园教育活动设计 一、前提性知识：课程目标（教学目标）的层级（掌握：学段、学期、单元、课时目标） 二、教育活动设计要考虑的基本问题：（一般了解） 如何确定教学目标？ 教育内容的选择与组织 教育活动的评价 三、课时教学活动方案（课时教案）的设计：（掌握） 教学目标的确定与陈述 教学重难点的确定 教学材料的准备 教学方法和组织形式的设计 教学过程设计 教学反思 四、幼儿园区角活动设计（掌握，能以案例说明）： 区角类型 不同区角中可以组织哪些活动？ 朱教材的几个注释： 第一，“高结构”、“低结构” 高结构——强调预设，注重结果，有明确的行为目标 低结构——强调生成，注重过程，目标较为宽松（不同水平，随时调整等） 第二，不同类型的教育活动设计（六大类） 单一科目——整合科目 单元教学、主题教学、方案教学、区角教学 评析：这六大类分类标准是混乱的： 学段——学期——单元——（课时）方案 主题教学——目标、内容相对集中的单元教学 区角教学——以教学场所为依据的分类 第五章 幼儿园课程中的各教育领域（以指南为依据） 一、健康 （一）身心状况 （二）动作发展 （三）生活习惯与生活能力 二、语言 （一）倾听与表达 （二）阅读与书写准备 三、社会 （一）人际交往 （二）社会适应 四、科学 （一）科学探究 （二）数学认知 五、艺术 （一）感受与欣赏 （二）表现与创造 注：在实际教育活动中，各领域经常是交织在一起的。 本章需要学习的内容（以健康领域为例） 一、健康教育的相关理论（一般了解） 二、健康教育的内容与目标（掌握） （一）身心状况 目标1 具有健康的体态； 目标2 情绪安定愉快 ； 目标3 具有一定的适应能力。 （二）动作发展 （三）生活习惯与生活能力 二、健康教育的途径与方式（掌握） 参照：朱 教材；指南的“教育建议” 第六章 幼儿园课程的编制 我们进行的相关实践活动： 园本课程开发的小组实践活动 幼儿园课程设计作业分享（台湾） 本章需要掌握的知识点： 一、幼儿园课程体系的基本结构 从课程层级上看：国家课程、地方课程、园本课程 从课程内容上看：五大领域 二、课程编制的基本过程 课程目标确定 课程内容选择与组织 课程实施 课程评价 章 节 设 置 四个基本问题 1 2 3 学校应力求达到何种教育目标 如何选择有助于实现这些教育目标的学习经验 如何为有效的教学组织学习经验 如何评估学习经验的有效性 4 学校和学院教师如何进行编制课程的工作 泰勒课程编制过程模式 问题一：确定课程目标 来 源 学 生 来 源 社 会 来 源 科 目 暂时性的一般目标 筛 选 教育哲学 筛 选 学习心理学 精确教育目标 教育目的、课程目标、课时课程目标（课时教学目标） 问题二、如何