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多元文化教育中的教师专业发展 　　摘 要: 伴随着全球化浪潮的涌现,多元文化教育已成为当今世界教育的关注点,在多元文化教育的实施中,教师担负着重要的作用,其专业发展也表现出新的内涵。本文立足于多元文化教育,从其在理论上对教师的专业理念、专业素养提出的新要求,以及在实践中教师角色的新转变和教师培养途径这几方面来分析多元文化教育中的教师专业发展。 　　关键词: 多元文化教育 教师 专业发展 　　 　　当今世界正处在全球化时代,不同民族所表现的不同文化构成了丰富多彩的多元文化社会,在这样的社会里,教育也应具有多样性,要适应不同族群、不同层次的人们的多方面需要。兴起于西方的多元文化教育因其适应多元文化社会的特性,处于更为深化的态势。多元文化教育最初起源于少数民族对主流文化同化的一种反动,一开始便是一场运动而非一种理论。19世纪至20世纪,随着世界政治、经济、文化、科学技术的迅猛发展,三次世界范围的移民浪潮,使各民族的语言、文化、宗教信仰、生活方式等发生前所未有的碰撞、冲突、交融,不可避免地引发社会的变革。教育是文化传播的重要途径,学校不可回避地被这场运动推到风口浪尖,多元文化教育思潮和运动应时而生,并迅速被推进、扩展到种族、社会阶层、性别、特殊群体。如何使弱势民族的文化不被主流文化所湮没,如何保持人类文化多样性和持续发展的活力,以及不同文化的群体如何团结协作共同应对世界危机,这些都使多元文化教育成为世界教育关注的焦点。[1]在此背景下产生的多元文化教育,对教师的专业发展在理论和实践两方面提出了新的挑战。 　　一、多元文化教育的含义 　　西方社会常以“马赛克”来比喻人类文化的千姿百态,中国社会则以“百家争鸣,百花齐放”来描绘各民族文化的多元化发展欣欣向荣的一面。可见多元文化由来已久,但多元文化教育作为一种明确的教育思想被提出并受到广泛的认同是近代以来的事情,对于多元文化明确的定义至今还是一个颇有争议的教育热点问题,许多不同领域的专家都从不同的视角出发对其定义。近年来人们对多元文化教育的理解逐步达成共识,依据对多元文化教育研究共有的认识及文化含义的分析,可作如下界定:多元文化教育是以教育中存在的文化多样性为出发点,使具有不同文化特征的学生都享有同等机会的教育;这种教育是在尊重不同文化且依据不同的文化背景、文化特征的条件下实施的,目的在于帮助学生形成对待自身文化及其他文化的得当方式及参与多元文化的能力。[2]简而言之,多元文化教育就是以尊重不同文化为出发点,在各文化群体平等的基础上,为促进不同文化群体间的相互理解,有目的、有计划地实施共同平等的教育。 　　由此可见,多元文化教育在于为不同文化背景的学生提供平等接受教育和发展的机会,促进民族学生对本族文化的认同,继承和创新本族文化;理解与尊重异族文化,同时也为学生提供文化选择的机会。 　　我们应该认识到,多元文化教育的理想无论多么美妙,教师都是实现这种理想的首要因素。多元文化教育的实施必须通过多元文化课程来达成,教师作为其中关键的一环,是实施多元文化教育的重要条件。因此教师必须在自身专业发展方面武装自己,迎接多元文化教育对自己的挑战。 　　二、多元文化教育在理论上对教师提出的新要求 　　(一)多元文化教师专业理念 　　这一点主要指多元文化教师对多元文化教育理念的充分理解及表现出来的专业信念。 　　首先,多元文化教育反映了教育平等的理念。教育平等主要包括教育权利平等和教育机会均等,它既是实现教育民主化的前提条件,又是教育民主化的重要内容。教育平等的含义涉及四个方面:人即目的、教育权利平等、教育机会均等和差别性对待原则[3]。我们可以从上述的关于多元文化的含义和目标中很好地了解这一点,多元文化教育的一个主要目标是改变弱势群体的受教育机会,追求全社会的教育权利和机会的平等。实施这一教育的教师要将这一多元文化教育理念通过实践来实现,就需要有面对学生时更为微观的专业理念,从而体现出一个多元文化教师应有的专业信念。比如说拥有这一专业理念的教师在课程内容选择上除考虑主流文化外,也要考虑班级中非主流文化的需求。这种为不同的学生提供有选择性教育内容的做法,充分体现了差别性对待原则,保证处于弱势地位的学生获得最大的利益,使非主流文化的学习者能自信地、有尊严地、从容地参与到学习中来。再比如,多元文化教育理念中的平等理念其实也反映出了其反偏见反歧视的理念,多元文化教师应该时刻有这样一种教育信念:每一个孩子都应该有平等的学习机会,无论他们有何性别、社会阶级、民族或文化特征。 　　其次,多元文化教育理念体现了尊重学生的自主性和主体性的理念。以往的教育在文化传承上倾向于从社会的需要出发选择“有文化价值的文化”,而这种社会需要的文化反映的往往是居于统治地位的主流文化。从这个角度看教育就忽视了学习者自