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如何培养少数民族预科生普通话表达能力 　　摘 要: 良好的普通话表达能力是少数民族预科生更好地适应社会发展的需要,有助于他们书面表达能力的提高和思维能力的发展。本文针对少数民族预科生在普通话表达过程中普遍存在的问题,指出,普通话教学中应以学生为主体,让学生“敢说”;组织开展多种形式的活动,让学生“想说”;培养学生良好的思维品质,使学生“会说”,同时采用分层教学法开展普通话教学,以切实提高少数民族预科生的普通话表达能力。 　　关键词: 少数民族预科生 普通话表达能力 培养 　　 　　少数民族预科教育是我国高等教育的重要组成部分。举办民族预科教育是促进民族高等教育的改革和发展,使之适应国民经济和社会发展的重要举措。目前民族预科教育已培养了大批科技、教育、管理等领域的少数民族人才,为我国经济建设和社会发展作出了重要贡献。在新形势下,如何进一步提高少数民族人才的培养质量,使其适应时代的变迁和社会、科技的快速发展要求,是摆在我们面前的重要课题[1]。 　　普通话是人们进行思想交流的工具,通过普通话人们可以表达心声、增进理解、建立友谊、实现双赢。特别是当代科学技术的快速发展,广播、录音机、电视、电脑在生活中的普遍使用,更凸显出使用普通话的重要性和迫切性。在竞争激烈的今天,少数民族预科生处在一个日益开放、空前活跃的社会,就业形势不容乐观,对他们来说,掌握良好的人际沟通、口头语言表达能力就显得尤为重要。可以说,没有好的口语交际能力,势必会影响人们正常的学习、就业和工作。因此,在少数民族预科生培养中应重视并加强普通话表达能力的训练,这对于造就时代发展所需要的高素质人才,落实素质教育的发展方向,无疑具有非常重要的意义。那么,如何培养少数民族预科生的普通话表达能力呢? 　　一、培养少数民族预科生普通话表达能力的意义 　　在全社会大力倡导和实施素质教育的今天,加强对少数民族预科生普通话能力的培养,已成为一种共识,其重要意义主要体现在以下几方面。 　　1.良好的普通话表达能力是少数民族预科生适应社会发展的需要。 　　社会的开放,时代的发展,信息的大量涌入,人与人之间语言交际活动的日趋频繁,使越来越多的人更加重视普通话表达能力,“口才是一个必备的基本素质”[2]。现代社会对人的口语素质的相应要求,也给高等教育提出了一个新课题,高等教育要紧跟时代步伐与时俱进,在技能训练中培养少数民族预科生具有较强的普通话表达能力,将普通话教学纳入良性教学运行机制,把普通话训练落到实处。 　　2.良好的普通话表达能力有助于少数民族预科生书面表达能力的提高。 　　说与写相辅相成,“口头为语,书面为文”[3],把话说好,是写好文章的基础。书面语言是在口语的基础上发展起来的。口头训练和书面训练密切结合、相辅相成、互相促进,良好的普通话表达能力有助于少数民族预科生书面表达能力的提高。因此,我们在教学中不应单纯进行语音、词汇、语法规范化的指导,还应将普通话教学与听读、写作和思想教育有机地结合起来,全面发展预科班学生的综合素质,为他们日后走向社会夯实基础。 　　3.良好的普通话表达能力有助于少数民族预科生思维能力的发展。 　　普通话表达是一种复杂的心智活动,是人们将自己的内部语言(思维)借助于词语转换为外部语言(有声语言)的过程。它要求学生具有较强的语言组织能力,快速的语言编码能力,运用语言表情达意的能力[4]。思维、词语、句式的选择与组织、语言运用的技巧,是口头表达的中心环节。而其中思维是首要的,思维不清或者思维迟钝,都会影响口头表达的效果和效率。因此,良好的普通话表达能力是思维敏捷性、灵活性和严密性的重要标志,对少数民族预科班学生进行普通话表达能力的训练,必然有助其思维能力的发展。 　　二、培养少数民族预科生普通话表达能力的方法 　　教学实践表明,少数民族预科生在普通话表达的过程普遍存在的问题是怕说,或想说的不敢说,敢说的却又不能说,能说的却又不善说[5]。针对这种情况可从如下三个方面着手培养。 　　1.以学生为主体,让学生“敢说”。 　　要树立以学生为主体的教学理念,把课堂还给学生。普通话教学要改变教师唱主角的局面,让学生唱主角,变课堂为学堂,使师生共学,教学相长。教师要在课堂上给学生充分的时间,让学生在训练中发现自身存在的问题,教师相机点拨,引导学生把训练进行下去。这样既能活跃课堂气氛,又能激活学生的思维,充分体现出学生的主体地位,深入调动学生学习的积极性,使学生在训练中培养语感,在即席发言中锻炼普通话表达能力。 　　同时,要善于鼓励学生,使学生克服胆怯心理而“敢说”。其实,每个人都有用语言表达自我内心世界的冲动和渴望,他们之所以有时不敢说,主要是受所处环境的制约,在心理上产生了压力而不敢开口,即使开口了也不能畅所欲言。在这方面,青年学生由于