我们相聚在国培这个大家庭里已经有一个多月的时间了,在.docVIP

我们相聚在国培这个大家庭里已经有一个多月的时间了，在这段时间里，有疲惫、有茫然、有抱怨、有懊恼、有喜悦、有感动。我们学员都希望通过这次难得的学习机会进一步更新观念，充实自己，提高自己，每当深夜时，通过班级学习群看到学员们还在做作业、浏览帖子、学习研讨……作为辅导教师感到万分欣喜。从来没有一次培训令我如此感动，接下来的学习仍然艰苦，希望各位老师保持热情，勇往直前，把我们在学习中达成的共识应用到实践中，从新审视自己，相信学员们在接下来的学习、工作中有创新、有进步。 祝大家学习顺利，工作顺心，家庭顺意！ 各位学员老师好！ 以下是下周（11.7—11.13）建议的学习、工作安排，请参考使用。 1.进入学科论坛，参加由省级学科专家和班级辅导老师组织的第2次在线研讨活动； 2.网上交流、学习，并在论坛发表主题帖和跟帖； 3.学员继续提交研修日志等相关作业。 孙晓玲 韩金生 刘素杰 李卉一 李桂丽 王春艳 贾长春 张大红 关 鑫 张晓萍 韩 军 赵 鑫 形成性评价的神奇效果 孙晓玲 形成性评价能全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展。在课堂中正确地运用形成性评价对学生的学习、教师的教学都有很大的促进作用。我在日常教学过程中一般采用的是教师评价、学生互评和自我评价这三种方式，评价的内容大概包含评价学习态度、评价学习方法和评价学习效果这三个方面。 我在教学人教版《品德与社会》三年级上册第二单元《我在学习中长大》中的第四课《大家都在学》时是这样具体运用形成性评价的： 我在教学中设计了：“大家都在学什么、他们为什么学、从现在开始应该怎样做”三个环节，在每一个环节中又是通过先让学生汇报自己课前的调查，然后再看老师的调查，最后想想自己现在应该学什么、为什么学、怎么做，层层深入，让学生感受到大家都在学习，学习是我们人生中必不可少的重要经历，从而树立远大的理想，从现在开始认真学习。 在教学“大家都在学什么”这一环节中，当学生展示完自己的绘画作品后，我问他：“你觉得你和老师谁画的好？”他说：“老师画的没涂满颜色。”我笑着说：“老师也觉得我画的没有你画的美。不过老师回去之后还会继续努力学画，再过一段时间咱们再pk，有信心吗？”激励学生学习再接再厉，更上一层楼。 当教学“他们为什么学”这一环节时，通过观看视频：父子种姜的启示，学生认识到学习的重要性后，我又播放几张图片，第一张是抗震救灾的勇士们，其余五张是祖国近几年建设取得的新成就。伴随着音乐描述，引导学生懂得学习不仅仅为自己，还要为人民的幸福、祖国的富强而学习，此处追问：“你长大了要干什么呢？”此时，一名同学回答：我长大了要学习开车，送我孩子上学，还要帮助我的亲戚和邻居时。我即时评价：“这位同学说得真好，他不仅帮助自己的亲人还要帮助邻居，他这样为人民服务的高尚品德值得我们每个人学习。”引导学生树立远大的理想，为人民的幸福生活、为祖国的繁荣昌盛而努力学习。 总之，在课堂教学中正确地运用形成性评价我觉得对于帮助我们改进教学工作，提高学习效果，促进学生智能发展，充分挖掘学生学习潜力有着非常重要的作用。 浅谈在品社课中如何运用合作式学习 关鑫 合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为了集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。 随着小学品社课程改革的深入，小组合作学习越来越受到老师的重视和学生的喜爱。但是，经过几堂课的讲解我发现，有时候合作学习不能真正的起到其作用，活动实效高低不一，参差不齐。在课堂教学活动中开展合作学习应该注意以下两点： 一、合作学习要选择适当的方式 小组合作学习有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念，有助于培养学生的竞争意识和能力，它能集中学生的智慧，让学生共同分析、探讨问题，从而使学生得到发展。而在实际的小组合作学习中，有时我们为了追求学习方式的多样化，没有根据教学内容的需要和学生实际，盲目地采用小组合作学习方式，结果，适得其反。小组合作学习是一种很好但不是唯一的学习方式，教师要根据教学内容、学生实际、教学环境等实际情况灵活选择. 二、合作学习要合理地搭配小组成员 合作学习的目的是：在集体中探究个体无法解决的疑难问题，在优势互补中使得个体对问题的理解更加丰富全面，思维向深度和广度发展，感受合作共事和分享成果的愉快。品社教材中安排的活动很多，这就非常有利于学生小组合作学习的开展。 教师在构建合作小组时，应根据学习内容，学生人数、学生素质的搭配等方面进行考虑，每组学生中，应该有擅长不同事物的学生，还要考虑学生的个性、性别差异、学生的家庭背景等，人数应该适当。同时，小组中应有组长负责，并不定期地互换，以保证每个学生都有参与的积极性。只有对小组进行有效的协调、管