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新课程听课评课与优秀案例评析 郁南县教育局教研室 黄雄强 第一章 新课程改革与听课评课 第一节：新课程改革对听课评课有哪些挑战 第二节：听课评课对新课程改革作出哪些应对 第二章 新课程怎样听课 第一节：什么是听课 一、什么是听课 听课是听课者凭借眼、耳、手、等自身的感官及有关的辅助工具（记录本、调查表、录音录像设备等），直接地（也有间接地）从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。 二、听课具有哪些特点 1、目的性 2、主观性 5、理论性 6、情景性 三、听课具有什么样的作用 3、选择性 4、指导性 5、理论性 6、情境性 三、听课具有什么样的作用 1、有利于掌握和了解学校、教师贯彻落实教育教学法规、政策和要求等的现状 2、有利于了解学校和教师的教育教学质量及水平 3、有利于良好教学风气的形成，促进教学改革深入有效地进行 4、有利于总结和推广先进的教学经验和方法，促进教师特别是青年教师的学习提高和成长 四、听课应注意哪些方面 1、要明确听课的目的、计划和要求 听课是教育行政部门特别是教学业务部门、学校领导和教师的工作职责之一。 听课安排：一是听新教师的课，二是听教新课程教师的课，三是听新调入教师的课，四是听学校教学能手水平以上的教师的课，五是听上学期教学质量比较差的教师的课。 2、要了解教材、学校和教师的基本情况 3、要处理好听课者与被听课者的关系 4、要不断地学习教育教学理论，了解有关学科的课改信息 5、要做到听、看、记、思有机结合 （1）听什么？怎样听？ 主要听：a、教师是否体现新课程的理念、方法和要求；b、是否重点突出，详略得当；c、语言是否流畅、表达是否清楚；d、是否有知识性错误；e、是否有创新的地方；f、教师的思维是否宽泛，学生的发言是否准确。 （2）看什么？怎样看？ 主要看：一看教师主导作用的发挥；二看学生主体作用的发挥。 （3）记什么？怎样记？ 主要记：一是记教学过程，二是记教学点评。 （4）思考什么？怎样思考？ 主要思考：a、教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好；b、对教师成功的地方和不足或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响；c、如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考；d、如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容；e、新课程的理念、方法、要求等如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为；f、这节课是否是反映教师正常的教学实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上，等等。 6、要认真做好听课记录 （1）听课记录本 （2）听课评价表 （3）在做听课记录时要注意以下几点：a、听、记要分清主次。听课应该以听为主，要把注意力集中在和思考上；b、记录要有重点，要详略得当，对内容要选择，文字要精炼。 7、要积极参与评课，反馈要实事求是，以鼓励为主。 第二节：新课程听课有哪些常用的基本类型 一、检查型听课 1、什么是检查型听课 就是为了了解学校和教师教育教学工作的总体、过程、某一方面或某个问题的情况而进行的听课活动。 2、检查型听课的特点 （1）突然性 （2）真实性 （3）灵活性 3、检查型听课的要求 （1）要明确检查的目的 （2）要在常态下进行 （3）要熟悉听课的要求 （4）要尽量减少被听课者的戒备心理 （5）要准备好与听课对象交换意见 （6）要进行总结 二、评比型听课 1、评比型听课的特点 （1）筛选性 （2）公正性 （3）比较性 2、评比型听课的要求 （1）要认真了解和掌握评比的目的、要求和相关规定 （2）对课的内容要熟悉 （3）要做详细的比较性记录 （4）要客观公正地听每一节课 （5）要对听课人员进行选择 三、观摩型听课 1、观摩型听课的特点 （1）示范性 （2）推广性 （3）学习性 2、观摩型听课的要求 （1）要端正态度，认真地听和看 （2）要认真仔细地记录有特色、有创新的地方 （3）要与自己的课进行认真的比较分析 四、调研型听课 1、调研型听课的特点 （1）目的性 （2）探讨性 （3）选择性 （4）导向性 （5）反复性 2、调研型听课的要求 （1）要做好调研的准备工作 （2）要积极参与到教学过程中 （3）要主动和虚心听取教师的建议和要求 （4）写出调研报告 五、“临床指导式”听课 1、“临床指导式”听课的基本思想 2、“临床指导式”听课的具体过程 （1）观察前活动 （2）课堂内观察 （3）观察后活动 3、“临床指导式”听课的作用 （1）“临床指导式”听课，其目的在于通过收集 教师 工作 的长处与短处的具体资料来“诊断”教师 的困难