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英语教学精细化 课堂效果有效性 介休八中 刘淑红 感受交流 有些事物，从外观或第一印象上，就会让人感到不同和差异。这也是我们平时的教学中，给很多老师感受颇深的一个感觉。 任何一件事物的精细化，会带来不同的结果和不一样的机会。 感受交流 有些事物，外表看起来，似乎没有多么大的不同，但内在的精细程度的不同，会让接触的人或使用的人产生深切的爱好和厌恶感，导致绝对不同的结果。 内在的精细比外在的装饰更为重要，其意义更为长远。 我们的日常教学也是一样的。要做到内在的细节工作，才会真正的体现教学的有效性。 看看视频吧， 你会感受更深！ 没有特别精致的设计，没有绝对用心的准备，没有坚持不懈的过程积累，没有不断的对细节的改善和提升，就绝对不会被世界称为：Unbelievable! Wonderful ! Excellent ! 我们的教学上又何尝不是这样？ 注重教学细节，实现教学的有效性 成功取决于细节！ 在老师的教学工作中同样如此，如果老师在处理听、说、读、写课堂训练的时候，对教学的细节加以注意，把英语教学的特点和学生的心理特点有效地结合起来，就会收到事半功倍的效果. 一、听力训练 听力练习以培养学生具备通过听获取信息的能力为主要目标。在中学课堂上，听力练习主要是以录音机来作为教学辅助工具的。 建议1. 注意准备好录音机和磁带。有的老师在教学中不注意这些细节，常常会造成卡带、倒过带等现象，这样一来既会浪费课堂时间，又会使学生的听力练习中断，学生思维受到影响，达不到听力训练应有的效果。 处理听力练习时应注意的细节 建议2.利用好暂停键。正确的做法应该是老师守候在录音机旁，对于听力中有关的重要信息要及时暂停，并就听力材料中的疑难问题和相关知识用英语和学生进行交流，对难度较大的部分要多次重复播放，甚至于对某个单词的发音要利用暂停键让学生听清楚。久而久之重复这样的练习，才会让学生对英语的发音有更感性的认识，从而达到提高学生英语听力的目的。 建议3.听力的训练，不要仅仅依靠课本和听力材料，可以利用课本的3a，将这些现成的段落设置成听力训练，如听力填词，或听短文判断正误等。 建议4.听力的训练，还可以坚持给学生纯英语的输入，每节课10分钟。如原声电影，英文歌曲等。 二、口语训练 口语教学由于在中考高考中得不到体现，所以在中学教学中常处于被忽略的地位。但由于口语和听力的关系是密切相关的，所以应该引起重视。 建议1.教师首先应该注意的是口语教学和听力教学的结合。老师在准备听力教学的时候应该对听力内容进行充分的准备，如听力材料的原文，听力材料的背景知识等等，以便上课时能更好地利用口语和学生展开讨论，避免汉语的使用，让学生真正建立大脑对英语的反映，而不是通过汉语的中介。 建议2.教师自己应该加强口语的训练和使用。教师对英语的感觉，是会直接输入和影响学生对英语的感受和接收的。 建议3. 口语，是为了给学生创造自然的英语氛围，是为了激励学生使用英语的欲望和胆量。所以，教师使用和预设得一定要自然流畅，不要牵强附会，让学生感到茫然或别扭。该用中文解释时要适时地插入中文。 三、阅读训练 英语阅读教学是英语教学的核心和重点。但由于阅读练习大多是以阅读材料的形式出现的，在教学实践中存在着老师串讲答案，对每一篇阅读材料平均用力，甚至于简单地公布答案从而放弃了对阅读练习的处理，这其实都是不对的。 建议1. 首先在核对答案时，要意识到仅仅帮助学生找到答案是远远不够的，要把核对答案和提高学生的思维能力结合起来，才会真正地提高学生的阅读能力。 阅读训练 建议2. 突出重点语篇。在对重点篇章的分析讲解中帮助学生掌握阅读方法和阅读技巧。 建议3.让学生参与课堂教学的问题。最简单而实际的做法就是让学生找出文章的关键词、关键段，并用英语来概括文章的大意，或者段落大意。 四、写作训练 现在的中学英语课本基本上在每个单元都安排了写作练习，这也体现了课程标准对学生写作能力的要求。 建议1.写作的训练和辅导，可以设置成一节课，也可以分解到平时教学中 建议2.写作训练可以是一篇短文的训练，也可以是成句的训练，也可以是组词组句的训练或句子改错的训练。 写作训练 建议3.同样的写作题目，可以随着所学知识的增加，逐步增加写作内容，教师要提出越来越多的写作要求，但题目可以不变，这样，可以让学生更好的理解所学知识，并且更好的巩固一些难点。 建议4