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小语中年级习作教学摘要：小学中年级的习作教学在整个小学习作教学中起着承上启下的作用，既提高了小学低年级习作的要求，又为高年级习作做好了铺垫。因此，小学中年级习作教学是许多学生和老师的学习重点。因此，要从实际着手，发现小语中年级习作教学中存在的问题，并以此作为研究找出应对策略，使学生和老师能够在轻松愉悦的环境下工作和学习。关键词：小学中年级；小学语文；习作教学习作是语文教学中的一个重要组成部分，也是语文教学中的难点部分。中年级的写作是低年级写话作文的发展阶段，学好中年级习作不仅能够使学生自如的表达自己的想法，还能够为高年级写作做好铺垫。新课程的颁布，使小学生作文教学变得灵活，但是在实际教学中，笔者仍发现了一些问题，针对小学中年级习作教学中发生的问题做出了一些对策，并对小学中年级习作教学做出了展望。1.小学中年级语文习作教学中存在的问题1.1学生习作兴趣缺失在实际教学过程中，大多数学生对习作这项课程并不感兴趣，原因有以下几点。首先，教师的教育方式过于传统单一，枯燥的教学使学生无法得到活动体验，教学内容没有结合学生的实际生活。其次，教学评价过于乏味，没有针对性，使学生没有得到良好的建议及改正措施。经调查显示，部分学生并没有在作文评语中得到渴望得到的评价，教师的作文评价没有对学生的作文提出针对性的评价及建议，简单平淡的评价使学生对教师的作文评价产生漠视的态度，从根本上打消了学生对写作的积极性，并使学生的写作能力得不到提高和发展。1.2学生作文时不能进行有效的观察小学生正处在成长时期，对“玩”还有着浓厚的兴趣，因此对生活观察比较粗糙，造成写作时无法将想法表达的清晰生动。再加上有些教师并没有对学生进行及时的引导，使学生对生活的认识还停留在表面上，这就很难提高学生的写作能力。1.3写生作文运用能力不足教师在课堂教学过程中，只单方面的关注学生对所学词句死板的使用，没有通过引导使学生能够在语境上更加丰富生动的运用，因此，学生写出的作文内容匮乏，没有有没的语境，没有丰富的感情。另外，在作文课堂上教师没有及时引导学生通过沟通使学生能够分享自己相关的生活经验积累，无法达到资源的重新整合利用，使学生的作文平淡、没有精髓。1.4教师在习作教学上存在的问题从客观角度来讲，学校对习作课程不够重视。尤其在语文教学观摩中，大多是以阅读教学为主，从而忽略了习作教学的发展。从主观角度来讲，教师没有树立正确的习作教学理念，没有从根本上认识到习作课程的重要性，从而没有从自身提高习作方面的专业素养。在教学中没有以学生为课堂主体，在学生作文评价中没有针对性的发现学生在习作中出现的典型问题，更没有在课堂对典型问题做讲解。2.对策及建议2.1明确目的，自由表达从低年级的写话到中年级的习作，写作任务明显加大。在习作之初给学生打好良好的基础是习作成功与否的关键。其中的首要任务就是让学生明确自己想表达什么，让学生能够了解习作就是将自己平时看到的、听到的、想到的事情，应文字表达出来。习作不是一种学习任务，而是为了以后的学习打基础。结合新课标的理念，让学生有更多的时间自主习作，在贴合实际的情况下让学生能够自由的表达自己的想法。2.2课内指导得当，激发学生习作兴趣兴趣决定动机，只有让学生能够提高对习作的兴趣，才能在教师的引导下体验习作的快乐，并提高习作水平。首先，教师要通过课堂情境的创设，让学生有充足的时间交流，从轻松愉悦的课堂环境中对习作产生浓厚的兴趣。浓厚的学习兴趣是学生学习的动力源泉，不仅使学生能够乐于学习，更为学生今后的发展做好了铺垫。在习作教学课堂上，教师通过创设不同的教学情境，使学生能够在活跃的气氛中开拓思维，在与其他学生交流的过程中得到更多的生活经验，使今后的写作内容更加丰富。其次，中年级习作是低年级习作的提高，有些学生会不适应其难度，因此要求教师在习作教学难度上要由简单到复杂逐渐增加，给学生适应的时间，并建立完善的评价体系，使学生能够从循序渐进的习作提升中得到成功的体验。2.3指导学生课外观察，积累写作材料学生对习作课程抵触的根本原因是在写的时候不知道写什么，这主要是由于学生在平时生活中不仔细观察，因此在写作时没有材料可写。这就要求教师在课堂教学中注重培养学生对生活的观察能力，为学生积累素材打下基础。首先，教师应让学生学会什么是观察。观察不只是看，而是用心去观察，将自己的思想融入观察，并能够得出结果。其次，教师引导学生如何去观察。在观察一种事物时应当把自己的五官都用上，如视觉、听觉、嗅觉、触觉等，使所观察事物能够在脑海中形成全面而深刻的印象。最后，让学会将所观察的事物印象通过记忆储存在脑海里，2.4积极实践，活用教材在人教版课堂教学中，教材较为注重实践性学习。因此，在人教版教材的使用过程中，应注意以下几点：第一、在课堂上教师应当营造轻松愉悦的课堂气氛，让学生能够有自主学习的