2017年八年级物理下册《10.4 飞出地球》教案2 （新版）粤教沪版.docVIP

《飞出地球》 教学目标与要求 1、知识与技能 了解古人对与走宇宙的认识过程； 了解万有引力定律； 了解人类如何飞出地球去。 2、过程与方法 通过阅读课文资料，观察图片和动手做实验，了解人类对宇宙结构的探索历程，培养同学们探究科学的能力，学习科学家们探索自然的方法。 3、情感态度与价值观 了解前人研究的成果和我国载人航天的事迹，激发学生的探索兴趣，初步形成科学的世界观。 教学准备 细线，小钩码 多媒体课件 教学过程 （一）课件展示：宇宙的图景 1、指导学生观看多媒体课件宇宙画面。然后让学生说说自己的一句话观后感——宇宙是神秘的（生回答师总结）。 2、由教师讲述：宇宙的神秘引发人类去追逐飞天的梦想！富于智慧的中国人终于圆梦了！如前几天神州六号上天及安全返回！（展示神州六号上天的视频画面指导学生观看画面） 这就是我们今天所要研究的课题“飞出地球”。 （二） 探索的历程 教师讲述：在远古的时候，古希腊的天文学家托勒玫集当时天文学之大成，提出以地球为中心的宇宙结构学说，简称“地心说”。“地心学”模型流行了1000多年，直到1534年，波兰天文学家哥白尼才建立了“日心说”模型。 教师指导学生阅读“古人的宇宙图景”这部分内容之后，引导学生思考回答： （1）“地心说”和“日心说”的具体内容是什么？ （2）这两种理论有何进步性和局限性？ （3）他们是通过什么途径得出的？ （生作答师总结） 观察是研究天体运动最基本的方法，意大利诗人卡里马赫曾教导哥白尼说，天文学家只有两样法宝，数学和观察。 根据对天体位置及运动的观察记录，天文学家就可以运用数学工具构筑一个宇宙模型，“地心说”和“日心说”就是两种典型的模型。 老师讲述：虽然“地心说”和“日心说”各有其局项性，但人类对宇宙的认识是由错误向正确靠近的，且逐步深化的。英国伟大的物理学家在前人观察的基础上于1687年发现了著名的万有引力定律。运用它可以解释哥白尼提出的“日心说”模型，为后来的飞天之路奠定了强有力的基础，取得划时代的进步！ 学生自带器材（细绳和实心小球）完成教材图5—21（a）实验，师引导学生做实验。观察，感受万有引力的存在。 （三）怎样才能飞出地球去 教师在上面的“模拟万有引力实验”的基础上设疑：当小球的速度加快时，你感受的拉力有什么变化？你们猜想能出现什么现象？ 生实验师提示实验时要注意安全，实验完成后请学生作答！进一步设想当速度达到一定的时候绳会断，小球将飞出去！师引导：当速度很大时物体有没有可能飞离地球呢？ 展示课件——介绍三种宇宙速度 如果物体达到7.9千米/秒的速度，就可以围绕地球运行而不落下来，这个速度就是第一宇宙速度。如果速度达到11.2千米/秒，我们就称它为第二宇宙速度，可以摆脱地球引力束缚在太阳系内飞行，但不能摆脱太阳的引力控制。当速度大于16.7千米/秒的速度，就可以飞出太阳系了，这就是第三宇宙速度。 引导学生阅读课本第107页的图5—22，师再介绍我国在航天方面取得的巨大成就，激发学生的爱国热情！ （四）小结 探索的历程 1、“地心说”古希腊的天文学家托勒玫（约90~168）提出的 2、“日心说”直到1534年，波兰天文学家哥白尼才建立了“日心说”模型。 3、万有引力定律的发现（英国伟大的物理学家在前人观察的基础上于1687年发现了著名的万有引力定律 ） （五）作业：完成自我评价与作业 完成基础训练本课作业 （六）板书设计 飞出地球 托勒玫： 地心说 　　一 对宇宙图景的不同认识 　 　哥白尼： 日心说 　　二 牛顿 万有引力定律（任何物体间均有引力） 三 飞出地球：速度足够大，梦想成真 3