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儿童行为问题与行为改变策略 邓猛 北京师范大学教育学部 行为的界定 从本能的反应到复杂的获得性技能。 华生与斯金纳： 行为是可以观测到的外显的反应或活动。 内隐的心理结构、意识过程、以及记忆等都不是心理学研究的行为。 所以行为不同于意识。意识是内隐的，而行为是裸露的，可观察的。 S-R。心理学是研究行为的科学，行为不过是有机体对外界的反应而已。 允许学生犯错误！ 尝试与错误中学习 探究式教学的核心 错误是有意义的学习所必需的 让错误和失败成为教育的资源而非阻碍 新行为论者 Hull以及Tolman：除可观察到的行为外，内隐的意识过程也包含在内。 一切可以观察到的个体的反应、动作、活动、或行动都看成有机体与环境互动的结果， 行为只是有机体发生内部变化的一种外化表现而已。 认知论者 行为是心理表征的过程，对外显而且可以观测到的行为反而不太重视。 重视注意、概念、信息处理、记忆、问题解决、语言获得等负责的心理过程。 一方面承认S-R的链接，另一方面，重视心理活动以及情感、态度的中介作用。 个体行为变化的因素 生理成熟与衰退 偶发事件 学习 人通过行为表现自己的存在与生存。 个体行为并非固定不变的 行为问题的产生 适应与发展 适应是个体对环境条件的顺应。是一个动态平衡的过程。 适应是个人通过不断做出身心调整，在现实生活环境中维持一种良好、有效的生存状态的过程。 适应和发展分不开。 发展是指个体身心技能及其品质在时间上的变化过程。发展一方面是个体的生长与成熟，另一方面是通过和环境相互作用而进行的。 二分法的局限性 行为的特点 行为包括人们所说和所做 行为具有可塑性 行为具有相对稳定性 行为具有一种或一种以上的测量尺度 行为可以由别人或行为人自己进行观察与描述 行为对外界环境产生影响 行为受自然规律支配 行为可以是公开的外显的、也可以是隐蔽的 儿童常见的行为问题： 生物功能行为问题，如遗尿、多梦、睡眠不足、夜惊、厌食、挑食等。 感觉统合失调问题:手眼不协调、身体姿势、动作平衡等 运动行为问题，如儿童擦腿综合征、咬指甲、吸吮手指、咬或吸唇、活动过多等。 社会行为问题：如破坏、偷窃、说谎、攻击等。 性格行为问题：如屏气发作、惊恐、害羞、忧郁、社会退缩、交往不良、违拗、易激动、烦闹、胆怯、过分依赖、过分敏感、嫉妒、发脾气等。 语言认知问题：如语言发育落后、口吃、学习困难等。 案例： “老”园长的疑问和苦恼 幼儿园章园长介绍，她先后在3家幼儿园工作，从教20多年，任园长也近10年。与上一世纪80年代相比较，幼儿发育整体出现一些新的问题，伴随有轻度心理行为问题的幼儿“明显增多”。 社会文化环境改变了！生活方式变了！ 营养物质代谢失衡 大龄妊娠 环境污染（如汽车废气） 意外事故 独生子女过度保护 望子成龙、拔苗助长 … 例如 35岁以下孕妇中，后代发生唐氏综合症（先天愚型智力残疾）发生率约为1/100， 而45岁以上的孕妇中后代发生该综合症的比例高达至1/50。 障碍与缺陷不仅不会消失，相反增加了！ 随着现代社会竞争日益加剧，社会结构越来越复杂，传统的人与人之间的关系受到极大挑战，忧郁症、心理异常、心血管疾病、情绪失调等与现代文明紧密相关的疾病与适应障碍出现的比例急剧增加。 因此，随着社会进步与发展以及社会福利范围的扩大，残疾人范围与种类扩大几乎是共同的趋势，目前，国际公认的全球残疾人比例约为全球总人口的10％。美国残疾约占总人口的14-16%，我国台湾地区约为10%左右。 我国1987年残疾人抽样调查显示残疾约占我国总人口的5%，2006年增加到6.3。 近年来，由于我国社会经济的持续发展，学习障碍、自闭症、忧郁症、情绪行为失调等的出现率也呈上升趋势。 因此， 虽然医疗科技的进步帮助人类弄清多种残疾的病例根源，治愈多种曾经妨害人类健康的疾病；防止和控制某些遗传与先天性疾病的危害，使许多疾病不再成为致残的杀手。 随着医疗进步和人口老化进程，以及人类人口膨胀、环境污染、大工业生产、战争等无不增加人类致残以及出现各种缺陷的可能性。 个别差异是普遍存在的。 差异包括生理和心理两个方面。 差异中有共性，共性中有差异。 有些差异会影响儿童的正常学习和生活。 第一个图: 智商分数在理论上的分配情形 第二个图：正常-异常二分法 点评之一 残疾的分类是基于传统的医学模式进行的。医学模式下的诊断与分类过程是建立在人类身心特征近似正态分布曲线的理论的基础上的。从儿童能力正态曲线图中我们可以看出，大部分儿童处于中间区域，属于正常范围；少数具有极端特质的儿童处于两端，他们就是“异常”（abnormal）的儿童，即：在身心发展或心理活动、社会适应能力等方面明显偏离同年龄组多少人，并出现障碍或不健康状态的儿童。 处于中间区域的儿童往往被视作参照的标准，成为各种“异常”儿