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第4章 假设检验 第4章 假设检验 主要内容： 4.1 假设检验简介 4.2 总体参数检验 4.3 非参数检验 4.4 使用SPSS进行假设检验举例 第4章 假设检验 4.1 假设检验简介 1、假设检验概念 2、假设检验分类 3、假设检验的基本原理 第4章 假设检验 4.1 假设检验简介 第4章 假设检验 4.1 假设检验简介 如何评价检验的好坏？ 如何提高检验功效？ 第4章 假设检验 4.1 假设检验简介 1、根据实际问题提出一对假设（零假设和备择假设）； 2、构造适当的检验统计量，并确定其在零假设成立时的分布； 3、根据样本计算统计量的值；（不同的总体参数适用的检验统计量不同） 4、确定显著性水平； 5、确定检验统计量的临界值并给出拒绝域，或者计算p值等； 6、统计决策（拒绝或不能拒绝零假设）。 第4章 假设检验 4.2 总体参数检验 几个具体例子，参考教材内容。 第4章 假设检验 4.3 非参数检验 4.3.1 非参数检验概述 第4章 假设检验 4.3 非参数检验 4.3.2 非参数检验方法 4.3.2.1 卡方检验 4.3.2 非参数检验方法 4.3.2.1 卡方检验 4.3.2 非参数检验方法 4.3.2.1 卡方检验 4.3.2 非参数检验方法 4.3.2.1 卡方检验 4.3.2 非参数检验方法 4.3.2.1 卡方检验 4.3.2 非参数检验方法 4.3.2.1 卡方检验 4.3.2 非参数检验方法 4.3.2.1 卡方检验 4.3.2 非参数检验方法 4.3.2.1 卡方检验 4.3.2 非参数检验方法 4.3.2.2 符号检验 4.3.2 非参数检验方法 4.3.2.2 符号检验 4.3.2 非参数检验方法 4.3.2.3 秩和检验 * * 4.1.1 假设检验的基本概念 4.1.2 假设检验的两种类型错误 正确 第一类错误(α) 拒绝H0 第二类错误(β) 正确 接受H0 H0为假 H0为真 实际情况 决策 4.1.3 检验功效 4.1.4 假设检验的一般过程 基本公式为： 1、无差假设的适合性检验 [例]随机抽取70名学生，调查他们对高中分文理科的意见，回答赞成的有42人，反对的有28人。问对分科的意见有无显著差异？ 2、实际次数分布是否属于正态分布的适合性检验 [例]今对某校100名学生进行操行评定，分优、良、中、差四等，评定结果为：优19人、良39人、中35人、差7人。试检验其分布的形式是否属于正态分布？ 3、独立样本的2×2列联表的独立性检验 N=a+b+c+d b+d a+c 合 计 c+d d c 分 类 2 a+b b a 分 类 1 合 计 分类2 分类1 3、独立样本的2×2列联表的独立性检验 [例]设有甲乙两区，欲测验两区中学教学水平，各区随机抽取500名初三学生，进行统一试题的数学测验，其结果是：甲区及格学生为475人，不及格为25人；乙区及格学生460人，不及格为40人，问甲区中学与乙区中学的数学测验成绩的差异是否显著？ 1000 65 935 合 计 500 40 （ d） 460（ c） 乙 区 500 25 （ b） 475（ a） 甲 区 合 计 不及格人数 及格人数 3、独立样本的2×2列联表的独立性检验 简捷公式计算： 4、相关样本的2×2列联表的独立性检验 [例]110名教师培训普通话，培训2天前后两次测验通过情况如下表，问2天的训练是否有显著效果？ 19（d） 24（c） 未通过 26（b） 41（a） 通 过 第一次测验 未 通 过 通 过 第 二 次 测 验 4、相关样本的2×2列联表的独立性检验 简捷公式计算： 符号检验法是通过两个相关样本的每对数据之差的符号进行检验，从而比较两个样本的显著性。具体地，若两个样本差异不显著，正差值与负差值的个数应大致各占一半。根据符号检验判断差异显著性时也要查表找出相应的临界值。但特别应注意的是在某一显著性水平下，实得r值大于表中临界值时，表示差异不显著，这一点与参数检验时的统计量和临界值的判断结果不同。 极显著 P≤0.01 r≤r0.01 显 著 0.01＜P≤0.05 r0.01＜r≤r0.05 不显著 P＞0.05 r＞r0.05 显著性 P值 r与临界值的比较 1、小样本（n＜25）时的检验方法 2、大样本（n＞25）时的检验方法 1、两个样本的容量均小于10的检验方法 2、两个样本的容量均大于10的检验方法 *