第四章 地理课堂教训魔设计.pptVIP

第四章 地理课堂教学设计;第一节 地理课堂教学概况;（一）、地理课堂教学的基本特点 1、地理课堂教学的优势 1）、教学要求便于统一 2）、课堂教学容量大，便于普及教育 3）、易于贯彻教师主导作用的原则 4）、易于培养学生的组织性、纪律性和 互帮互学的精神 ;2、地理课堂教学的不足 首先，不利于发展学生的个性和独创精神。 其次，不利于发展学生的实践能力 （二）、地理课堂教学的作用 1、有利于实现地理教学目的、完成地理教学任务 2、有利于教师主导作用的发挥 3、为地理教学活动提供有效的时间和环境条件，有利于教学计划的实施 4、便于进行地理教学质量评价;二、地理课堂教学的主要环节 定义：地理课堂教学环节是地理课堂教学 中师生活动的程序安排 六个基本环节： 1）、组织教学 2）、检查复习 3）、导入新课 4）、学习新教材 5）、巩固新教材 6）、布置作业; 三、地理课堂教学的类型 定义：根据地理教学的目的、任务和内容的不同而划分的地 理课的种类，简称地理课型。 主要有以下几种： 1）、新授课 2）、绪论课 3）、综合课 4）、观察课、实验课 5）、复习（练习）课 6）、检测课 ; 第二节 地理课堂教学设计;;一、地理课堂教学设计的指导思想 （一）、以构建主义学习理论为基础 据构建主义，教学活动应包括五个环节： 创设问题情境、确定要解决的问题、 自主学习、合作学习、评价效果 （二）、学生始终是教学活动的中心 1、从教学目标上看 2、从课堂教学过程来看 （三）、优化组合教学方法与手段; 二、地理课堂教学设计 （一）研究地理课程标准 （二）分析地理教材 （三）分析学生特点 （四）确定课堂教学目标 （五）、确定教学方法和媒体;（一）、研究地理课程标准 首先，要了解课程设置的背景，尤其是要把握地理课程的基本理念，明确地理课程目标是培养现代公民必备的地理素养。 其次，要把握整体结构。只有做到心中有数才能对每节课的具体要求做到“心中有数”。 研究地理课程标准，还要认真理解学习内容在知识和能力方面的要求。;（二）、分析地理教材 分析和研究地理教材要运用系统论的方法，遵循“整体—部分—整体”的基本思路，把握教材的全貌以后，进行层次分解，最后转化为教学知识，完成教学任务，达到教学目标。 ①对于地理教材的分析、研究，可以通过认真研读地理教材，做到“读懂、吃透、内化”。 ②在整体把握地理教材的基础上，要仔细研读教材，同时能够拓展教材内容。 ③教师要把自己的思想感情和教材的思想性与科学性结合在一起，选择恰当的方法和手段，传授给学生，达到地理教学的目的。;(三）、分析学生特点 ①了解学生的学习兴趣和需要。 ②了解学生的已有知识和学习能力。 （四）确定课堂教学目标 课堂教学目标：是课堂教学预期达到的最终结果，是 对完成课堂教学后学生应达到的行为状态的具体描述 地理课堂教学目标是课堂教学的出发点和归宿， 也是地理教师与学生进行一切教学活动的依据。 地理课堂教学目标的功能是：描述地理课堂教学 结束后学生应有的行为表现。 ;（五）、确定教学方法和媒体 地理教学课堂目标确定以后，地理教师就要根据教学目标的要求来选择恰当的教学方法和手段，以便顺利完成教学活动。 确定教学方法和媒体时： ①首先考虑的是地理教学目标和教学内容。 ②还要考虑学生的特点 ③教师还要充分考虑自身的特点和学校的环境条件，因为它们也在一定程度上制约着教学方法和媒体的选择。;第三节 地理课堂教学目标的设计;讨论？;; 在进行地理教学目标设计之前，必须明确地理课程目标。 要最终实现地理课程目标，必须将其转化为具体的地理课堂教学目标。 即：地理课堂教学目标 地理课程目标 地理教学目标 ;;（二）地理教学动作技能领域教学目标 引导下的反映 机械化 创新;三、地理课堂教学目标的编写 （一） “ABCD”模式（四要素模式） 1、A (audience)——学生是教学对象 2、B (behavior)——行为是教学目标中最基本的成分 3、C (condition)——条件是表示学生完成规定行为时