生命教育中小学班主任培训.pptVIP

生命教育 内容提要 一、案例分析 二、问题提出 三、生命教育 四、生命教育现状 五、青少年自伤、自杀与死亡教育 六、实施生命教育 七、扩展材料 一、案例分析 案例1 案例1 2009年9月，陕西阎良某中学，智力有些问题的初中二年级学生小石（化名）遭6名同学群殴和飞踹，并被拍照发到网上，起因只是因为小石骂了其中1名同学。 在校方调查过程中发现，打人的一名学生华华（化名）平日爱玩网络游戏，特别喜欢枪战打斗。他说：“我弄不清现实和虚拟的，觉得现实里打架时，要是拍成照片很好看，没觉得这事有不对的。拍照片只是觉得好玩，我们并没有真踢。” 班主任老师认为，虽然这些学生做错了事情，但不能说他们就是坏孩子。阎良区教育局和学校最终决定以批评教育了结此事。 案例1 事件发生后，学校还担心其他学生以此效仿，该校政教处专门以班会的形式为该班全体学生上了一堂心理健康辅导课。心理辅导教师还对参与学生进行了心理疏导，使他们认识到了自己的错误，也让他们放下了思想包袱，以积极的心态面对同学、面对未来。 政教处还召开全体班主任会议，就如何加强学生管理、教育学生的方式方法等方面展开了认真的讨论，大家共同努力探索教育管理方式。 案例2 时间：2009年10月22日晚8点 地点：陕西省西安市户县秦镇 事件：在陕西省西安市户县秦镇陕西科技卫生学校内，2009级女生宿舍内发生了一起令人发指的严重的学校暴力事件。一个无辜的09级15岁的初中专新生才入校1个多月，就因为在学校内多看了几眼该校的“大姐大”， “大姐大”指示手下的20多个女生把受害新生强行从宿舍拉至“大姐大”宿舍，在宿舍内“大姐”大指示手下扒掉受害女生上衣，对被害新生说是绑着打还是站着打，她们用羽毛球拍、跳绳、衣架、饭盒、进行殴打，在殴打期间用手机拍摄照片、视频，给受害女生泼凉水，烟头烫并威胁受害女生敢喊叫，敢报警就把裸照发到互联网上，就是不上学跑回外地家也要找到被打女生打死她……,这样的殴打进行了长达2个多小时。 结果：受害女生被诊断为脑震荡、颈椎骨折，面部四肢躯干大面积淤血，烟头烫伤。 社会评论 对施暴打人的学生要通过法律手段对其进行制裁，他们应该受到法律的严惩。 其家长也要承担责任，父母光会生不会教，出这种事情，以后每天到派出所报到，跟警察大哥学习怎么管教自己孩子。 学校教育现在真的不知道怎么说了，从5岁开始教育，文化知识不说连最基本的是非观和道德观都没有教育给学生，还能指望教育什么东西。 事发学校的应对措施 1. 对学生进行批评教育和记过处罚。 2. 加强对学生的思想道德教育。 3. 加强对学生的法制教育。 4. 加强对学生的心理健康教育。 5. 强化班主任的管理责任。 校园暴力的根源是什么？ 案例3：女孩网上直播自杀过程 一个十六、七岁模样的年轻女孩，因为刚与男友分手，希望能以死解脱，但由于怕痛，几次下手都未能达到目的，所以才把自己自杀的图片以“直播”的方式贴出来，希望得到网友的鼓励，以便她能够最终“成功”。 女孩还写了一段自杀过程中自己的心理变化：“站在光亮的玻璃镜前，看着红色液体再次从身体中流出，突然有种昏眩的感觉，品尝着那苦涩的血腥味，直至无法观看下去……” 问题的社会背景 科技的进步和普遍应用，使人们长时间面对冰冷的机器进行交流。尤其是青少年在电视、网络、虚幻与暴力游戏的环境中成长，丧失了太多体验与理解生命意义的机会，他们在不知不觉中变得孤独、冷漠、甚至残暴无情。 追逐物质财富使得人们在放纵物欲的同时日益走向了功利主义的道路。在这种背景下，教育越来越重视其工具性和实用性的价值，而忽略了其更加本真的意义。 现代社会中，人际关系逐渐利益化，丧失人情味。精神的失衡，生命意义的缺失，使现代人陷入了深深的精神迷惘和意义危机。 社会环境扭曲异化，最直接的受害者就是青少年学生。因为，青少年时期是学生形成健全人格的关键时期。 学校教育作为青少年学生精神世界的重要守护阵地，需要重新考虑自己的功能定位。 二、问题提出 一则教育故事 一位纳粹集中营的幸存者，后来当上了一所中学的校长。每当一位新老师来到学校，他就会交给那位教师一封信，信中写道，亲爱的老师，我亲眼看到人类不应该见到的事情：毒气室由学有专长的工程师建造；儿童被学识渊博的医生毒死；幼儿被训练有素的护士杀害……看到这一切，我怀疑，教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成长为有人性的人，只有使我们的孩子在成长为有人性的人的情况下，读、写、算的能力才有价值…… 如何教育学生成为有人性的人？ 怎样教育学生成为有人性的人？ 思想道德教育和法制教育是社会规范的教育，没有涵盖尊重和敬畏生命的人性教育； 心理健康教育是以发展和维护学生个体与群体健康的心理状态为目标，因此也不能承担起这个重任； 生命教育可能是必然选择的途径。 三、生命教育 1.生命教育起