第九章德育的评价.pptVIP

德育的评价 一、什么是德育的评价 所谓德育评价，就是教师、学生群体（包括学生自己），依据一定的社会评价标准，对学生的道德品质作肯定或否定的价值判断。 二、现代德育评价的特点 1、现代德育评价同德育目标密不可分 2、现代德育评价具有综合性、连续往和灵活性的特点 3、现代德育评价具有注重诊断、分析的特点 4、现代德育评价已不仅是教师个人的工作，而应成为学生自己的事 5、现代德育评价要求客观、明智、公正地解释评价结果 1、现代德育评价同德育目标密不可分 过去德育评、鉴都与德育目标脱节，往往由教师凭经验、印象给出，导致学生个性心理品质发展的教育目标陷于空泛。 现在德育评价针对过去存在的问题和弊端进行了改进，如学生思想品德教育的结果与德育的目标有了偏差，或不够具体，教师就应肩负起觉察与矫正的责任。 2、现代德育评价具有综合性、连续往和灵活性的特点 综合性：过去对学生品德的考核、鉴定，往往只注重某一方面，现代德育评价则避免过去偏重某一方面的评定，要扩大评价的范围，考核德育的全部领域，并在此基础上，再进行综合性的评价解释。 连续性：现代德育评价注重学生全部的成长发展过程，评价就是针对学生全部的成长发展过程给予不断的评价，对学生的每个行为表现，都看作是一份评价资料，并掌握每个学生的思想发展轨迹和行为表现的状况，绝不是到学期结束，或评先进、或在升学时再来算总帐的甄别、选拔性考核评定。 灵活性：方式。 以前德育评价的方式是什么？ 现在应该如何评价？ 3、现代德育评价具有注重诊断、分析的特点 教师应时时留意学生思想品德的发展状况，弄清学生的各种品质中哪些是善的，哪些是不善的。对有长处的学生要鼓励，对有缺点的学生要设法帮助和指导。 4、现代德育评价已不仅是教师个人的工作，而应成为学生自己的事 过去，学生的品德评定往往是由教师凭经验、印象给出。如果教师缺乏应有的素质，评定的准确度将大大降低，甚至完全评错。 教育活动是教师和学生的双边活动，教师必须将学生的评价活动纳入到教育评价过程中去，使评价活动成为发展学生自我评价能力的手段，也以此来促进学生道德判断能力的发展。 5、现代德育评价要求客观、明智、公正地解释评价结果 所谓客观、明智、公正的解释，就是必须将评价资料分析综合，得出相关的结论。从前的品德鉴定只是写几句笼统抽象的评语，学生间的品德差异程度区分不开。这种评定没有受过专业训练的教师亦能胜任，但评价时代的教师，对学生品德的评价，则要具备相当的专业基础。 老师的评语 1、成绩优秀、品德优良，望再接再厉！ 2、天真活泼的你口号齿灵俐，最难忘的是你有感情地朗读课文的样子，那么专注，那么入神。经过一个学期的学习，你懂得使用礼貌用语，尊重同学守纪律，写字的速度也加快了，老师为此感到高兴。希望你再接再厉，自觉学习，多做家务劳动锻炼自己的能力。  网络广告：《中小学生评语大全》能彻底减轻教师的工作负担，迅速地写出评语。本大全分别从总体评价、上课情况、作业情况、学习成绩、爱好特长、存在问题、提出希望等方面提供了200多句评语，而且评语均可随时修改增补。 你对此种现象如何看待？为什么？ 三、品德评价的作用 （一）导向功能 （二）诊断功能 （三）强化功能 （一）导向功能 　　指导学生的品德朝着社会所期望的方向发展。对于合乎社会规范的行为给以肯定性评价，对于不符合社会规范的行为给以否定性评价，这就对学生品德的发展起到了社会导向的作用，有助于提高学校德育效率。 （二）诊断功能 即通过品德评价，可以鉴别学生品德的好与坏，为进一步教育学生提供依据。即要在学生已有的品德基础上进行教育，就必须对学生的品德进行诊断，进而因势利导地开展教育活动。 （三）强化功能 　　所谓强化是指在评价学生品德时，通过扬善抑恶，引起被评价者强烈的情绪体验，进而强化良好的品质，抑制不良的品质。学生品德评价是一种主体活动，凡是被评价者得到肯定的评价就可能引起愉快的感受；反之，则引起内疚、羞耻的情绪体验。这种情绪体验对人的品德能够产生强化作用。 四、品德评价的指标 以某小学的实际操作为例： 德育评价基本可分为思想政治状况、道德修养、学习表现、遵章守纪、环境卫生、社会实践、身心素质七大方面 以上七个方面分别属于品德和操行两大类。 第一、思想政治状况 （一）爱祖国 1．学习了解中华民族的优良传统。 2．尊敬国旗、国徽、国歌。 3．关心国家大事，为祖国和家乡建设尽义务。 4．自觉维护国家声誉，敢于与有损于祖国、国格的言行作斗争。 （二）拥护中国共产党 1．认真学习中国共产党的历史常识。 2．拥护党的各项路线、方针、政策。 3．认真学习马克思主义常识。 4．积极参加学校、班级组织的各项政治活动。 （三）学法守法 1．学习和了解我国宪法和一些常用的法律法令，积极参加普法活动。 2．积极参加消防、