第四章中国的区域差异第一节秦岭—淮河线.docVIP

第四章 中国的区域差异 第一节秦岭—淮河线 [教学目标] [知识与能力目标] 1、在地图上识记秦岭—淮河线的位置 2、根据已学的知识，说明秦岭—淮河线的地理意义 3、运用地图指出我国四大地理单元的位置。 4、培养学生利用地图，分析地理问题的能力。 [过程与方法目标] 1、通过组内的讨论探究，培养学生的小组合作学习的习惯； 2、通过必答和抢答的形式，调动学生的学习热情，激发学生的竞争意识。 3、通过多媒体课件展示，直观感受我国丰富多彩的自然地理和人文地理景观，形成丰富的地理表象，增强学生的爱国情感。 [情感态度与价值观目标] 1、认识我国辽阔的疆域存在区域差异，逐步树立起因地制宜的科学思想。 2、认识到早在2500多年前我国古代劳动人民就认识到了淮河在地理上的重要意义，激发学生的民族自豪感。 [教学重难点] 秦岭—淮河线的地理意义 [教学方法] 利用多媒体的辅助工具，启发引导学生利用地图分析地理问题 [学习方法] 讨论法、读图分析法 [教学准备] 准备多媒体课件[教学过程]： 新课导入：讲述《晏子使楚》的故事：引出“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”，此处的“淮”指的是一条河——淮河，说明早在2500多年前我国古代劳动人民就认识到了淮河在地理上的重要意义，今天就让我们一起进入秦岭——淮河线的学习。 一、秦岭—淮河的位置 （一）认识秦岭