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浅谈高中地理导学案编写 　　摘 要：随着全球化进程的加速，学好英语越来越重要，英语在高考中也占了很大的比重。随着高中英语教学的改革，英语词汇量越来越大，英语教学对学生的要求越来越高，因此教师需要改进教学方法。本文通过对英语单词教学现状进行分析，提出了改进英语单词教学方法的建议 关键词：牛津版高中英语；单词记忆法；教学方法 新课程背景下，很多新的教学模式不断出现，导学案教学模式就是其中一种。它的主要特点是改变讲授式为主的传统教学模式，注重培养学生的自主学习能力。而导学案的编写，是导学案教学的重要组成部分。笔者根据导学案本身的性质和功能，结合课程改革的具体要求和本校学生的具体情况，在与学校地理学科组其他教师交流后，我认为新课程导学案的编写应该符合以下六条原则 一、主体性原则 导学案的编写要充分尊重学生的主体性。导学案的设计要注重引导学生积极参与并完成设计的学习活动，给予学生足够的时间和空间，让学生自主学习和发展。学生在教师的点拨、引导下，依靠自主学习来实现学习目标，完成学习任务。每一个导学案，教师都要给学生明确学习目标，并给予学法指导，列出自主学习的内容，这样，学生就可以按照导学案的思路自主完成学习内容，学生在学习过程中始终处于主体地位。教师在编写导学案的过程中，要充分尊重学生的主体地位，无论是自主学习阶段还是探究学习、课堂训练阶段，都应突出学生的主体地位，让学生成为学习的主人，激发学生的学习兴趣并提高自主学习能力 二、引导性原则 导学案的编写要遵循学生的思维规律，采取引导性原则。对于学习内容的指导，教师可以根据教学目标，把本节课需要掌握的知识内容以填空或问答的方式呈现给学生，学生根据自主学习或小组合作学习，将知识内容补充完整，让学生发现自己在哪些内容上存在疑问，带着问题去学习，从而在听课过程中有重点地听，提高学习积极性和学习效率。在每个导学案中，教师给学生明确了学习目标，并给予了学法指导，列出自主学习的内容，这样，学生就可以按照学案的引导思路独立完成学习内容，引导性原则是对整个课堂教学思路的引导，从知识之间层次的把握上，体现了对具体地理知识的引导，为学生自主学习搭建了稳固的桥梁 三、多样性原则 导学案的编写要遵循多样性原则。根据教学内容和教学目标的不同，设计多样性的导学案形式，如有些对比性比较明显的内容，可设计成图表式学案，清晰比较；有些知识点较为分散，如概念、原理、定义等，学生掌握起来不系统，可将这些知识点设计成填空式学案；将值得探讨的问题设计成问题式学案，提高学生学习兴趣；也可按课本顺序和知识梯度设计具有针对性和综合性的习题式学案。实际上，一个导学案往往是以上?字中问降淖酆显擞谩＝淌Ρ嘈吹牡佳О钢校?自主学习环节主要以基本概念与基础知识呈现出来，设计成了填空式，而在探究学习环节中，就利用了问题设计，体现了导学案设计中的多样性原则 四、探究性原则 导学案的编写要注重对学生探究能力的培养。“导学案教学”的主要目的就是培养学生的探究能力，所以编写的导学案要有利于激活学生的思维，从而进行探索学习。可以把知识点加工成具有可探究性的问题，知识问题化、问题情境化是高效学习的重要措施，通过对知识点的设疑、质疑、释疑激发学生主动思考，逐步培养探究精神。在导学案中的探究学习阶段，教师会采取层层递进、环环相扣的方式，引导学生开动脑筋，总结规律，有助于对知识的理解与记忆 五、层次性原则 导学案的编写要充分考虑学生的个体差异性，尽量满足不同层次学生的需求。在导学案的编写过程中，教师要考虑到学生的差异性，在基本统一教学目标、教学内容的前提下，问题的设计尽量满足不同层次学生的需求，让所有学生都既能感受到学习的挑战，又能品尝到成功的喜悦，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性。在导学案中，教师设计了多个环节。其中，自主学习与基础检测部分相对简单，适合一般性学生；能力提升环节则是针对较高水平学生，有梯度，有层次，是导学案设计中非常重要的一个原则。探究学习环节通过采用学习小组讨论的形式，可以让学习能力较强的学生带动较差的学生，既能调动学生学习的积极性，又能提升学生的合作能力 六、创新性原则 导学案的编写要体现创新精神。新课程标准倡导“学习生活中的地理”“对生活有用的地理”，因此导学案的内容编写要紧跟实事，不断创新，从学生的生活中取材，让学习贴近学生的生活，将课堂中学到的知识迁移运用到生活中去，解决生活中的问题。在导学案中，让学生通过身边的信息网络工具来搜集资料，完成本段知识的学习，既可以让学生对所学知识有更深入的理解，又可以增强学生知识的广度，促进学生创新意识与创新性思维的培养 总之，通过对导学案教学的实践研究，笔者发现导学案教学转变了教师传统的教学方式和学生被动的学习方式，对于培养学生