第三节 学习的基本理论.ppt

一、布鲁纳的认知结构学习理论 (三)简评 2.缺陷： （1）在论述儿童的生长时忽视了社会方面的因素 （2）过于强调学生的发现学习 （3）他强调学科的基本结构，但其实有些学科的基本结构是不清楚的 二、奥苏贝尔的认知同化论 奥苏伯尔认为，“学习是认知结构的重组”，他着重研究了课堂教学的规律。他强调有意义的接受学习，强调对学校情境中的学生学习进行研究。 二、奥苏贝尔的认知同化论 （一）有意义学习 有意义学习的实质，是以符号为代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、而非人为的联系。 有意义学习的条件 ①新的学习材料本身具有逻辑意义 ②学习者具有进行有意义学习的心向 ③学习者认知结构中具有同化新材料的适当知识基础 二、奥苏贝尔的认知同化论 (二)意义的同化： 有意义的学习是以同化方式实现的 1．下位学习（类属学习） 2．上位学习（总括学习） ----派生类属学习、相关类属学习 3．组合学习（并列学习） 二、奥苏贝尔的认知同化论 (三)组织学习的原则与策略 1．逐渐分化原则 2．整合协调原则 3．先行组织者策略 (四)接受学习 学生的学习主要是有意义的接受学习。 三、认知学习理论新发展——建构主义学习理论 建构主义学习理论，是当今教育心理学领域正在兴起的一种理论倾向，它的理论体系尚不完善，也有很多的分歧。 建构主义强调知识的动态性，强调学习是一个主动建构的过程，强调学习的社会性和情境性，试图实现学习的广泛而灵活的迁移应用，这些观点对改革传统教学具有重大意义。 三、认知学习理论新发展——建构主义学习理论 (一)建构主义的知识观 （1）知识是主观的经验、解释和假设 （2）知识不能绝对准确地概括世界的法则 （3）知识不可能以实体的形式存在于个体之外 (二)建构主义的学生观 （1）强调学生经验世界的丰富性与儿童的巨大潜能 （2）强调学生经验世界的差异性 三、认知学习理论新发展——建构主义学习理论 (三)建构主义的学习观 （1）学习是学习者主动建构内部心理表征的过程 （2）学习过程是一个双向建构的过程 （3）学习具有社会性 （4）学习具有情景性 1.什么是学习？学习产生的特征是什么？ 2.人类学习和动物学习本质有何本质区别？ 3.学生的学习有何特点？ 4.幼儿学习有何特点？ 5.加涅按照学习结果将学习分为哪些种类? 6.我国心理学家是怎样对学习进行分类的？ 7.行为主义学习理论的基本观点是什么? 8.桑代克联结说的主要内容有哪些？桑代克通过实验得出了哪些学习规律？ 9.斯金纳操作性条件作用论的基本观点是什么？ 10.操作性条件作用的基本规律有哪些？ 11.链式塑造包括哪些步骤？ 12.认知主义学习理论的基本观点有哪些? 13.布鲁纳的学习观和教学观是怎样的？ 14.什么是有意义学习？其产生条件有哪些？ 15.奥苏贝尔提出了哪些意义同化模式？ 16.建构主义知识观、学生观、学习观的主要观点有哪些？ 临淄区教育中心 崔一环 第三章 学习的基本理论 知识结构： 1.学习概述 2.联结派学习理论 3.认知派学习理论 一、学习的一般含义 广义的学习： 是人和动物在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。 产生学习的特征有三： 第一，学习表现为行为或行为潜能的变化。 第二，学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的。 第三，学习是由反复经验而引起的。 一、学习的一般含义 狭义的学习： 指人类的学习，是指个体在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。 人类学习和动物学习的本质区别： 第一，以掌握人类社会历史经验为主。 第二，以语言为中介。 第三，具有目的性、自觉性、积极主动性。 二、学生的学习 学生的学习，是人类学习中的一种特殊形式，是在教师的指导下，有目的，有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。 学生学习的特点： 第一，以间接经验的掌握为主线。 第二，具有较强的计划性、目的性和组织性。 第三，具有一定程度的被动性。 三、幼儿学习的特点 第一，活动——游戏性 第二，直观——参与性 第三，指导——模仿性 四、学习的分类 l.言语信息的学习 2.智慧技能的学习 3.认知策略的学习 4.态度的学习 5.运动技能的学习 (一)加涅的学习结果分类 四、学习的分类 1、知识的学习 2、技能的学习 3、行为规范的学习 (二)我国心理学家的学习分类 行为主义把“S--R”（刺激一反应）作为解释人的一切行为的公式。 行为主义学习理论的基本观点有： （1）一切学习都是通过条件作用，在刺激-反应之间建立直接联结的过程。 （2）强化在刺激