基础课程改革与学术创新的相互促进——以基础英语课程为例.PDF

基础课程改革与学术创新的相互促进 —— 以“基础英语”课程为例 浙江师范大学 胡美馨 成都 2017.04.15 提纲 1. 为什么关注基础课程 2. 教师学术研究反哺基础课程改革 3. 基础课程改革促进教师学术创新 1.为什么关注基础课程 • 英语专业教育中的思辨缺席 • 毕业生在工作中缺乏分析综合能力，很难有创新 意识和创新能力 • 问题早已被指出（如何其莘等，1999；黄源深， 2010等） • 基础课程（“基础英语”）多年来更多地 被定位为“语言课程”，核心关注语言知 识、语言技能。 • 但基础课程作为英语专业（一、二年级） 主干课程，应在培养语言能力的同时，促 进学生全人发展、注重跨文化能力、思辨 能力培养。 • 基础课程转型：从核心关注语言知识、语 言能力转向培养拥有过硬语言能力、具有 跨学科/跨文化视野、融通家国情怀与国际 视野的外语人才 • 全程关注跨文化能力、思辨能力培养 2. 教师学术研究反哺 基础课程改革 • 以浙江师大RICH课程改革为例 RICH • 始于1994年 • 通过研究性学习，突出培养： ——跨学科、跨文化视野 ——学习能力、研究能力 ——思辨能力 ——多元文化意识与能力 • 2016.10-11外研社“Unipus备课沙龙”第二季 • “外语教学中的思辨能力培养” • 系列讲座都关注基础课程 • 以“基础英语”课程为例 基础英语课程内容板块 • 教材 《文化透视英语教程》探究性学习 • 学生课题研究 • 专题拓展学习 学生课题学习 • 课题研究性学习中如何避免随意“放羊” 、而是让“羊儿”在“优质牧场”吃得多 、吃得好、长得好？ • 教师是课程的核心：基于教师的学术视野 与能力的研究性学习引导 • 大一学生在第一学期的课题 • The refugee • The Wardrobe of Elizabeth I • Edward VIII and Wallis Simpson • Woman in the Modern Age • Foreign Language Education in China: 1910s-1940s • Gun Control USA —— “Wardrobe of Elizabeth I ” • 在历史语境中解读文化符号的形成 • 理解文化符号与时代的互动 • 理解具体文化符号所讲述的某个时代的某 个方面的“故事” • 从“服装很漂亮”到“文化透视” His abdication was a severe loss for us. ——Hitler Edwards experience during World War I led him to support appeasement. Hitler considered Edward to be friendly towards Nazi Germany and thought that Anglo-German relations could have been improved through Edward if it were not for the abdication. “爱德华八世”小组总结 • 口口相传的历史叙事可能只是历史事件的 单一视角叙事，不一定是历史真相，或不 是全部真相。 • 口口相传的浪漫爱情涉及复杂的时代背景 ，必须回到历史语境中去理解历史事件。 • 当前海量的