王澍@基于幼儿学习方式的教育活动设计技术总结.pptVIP

（一）精致编码：伯恩斯坦（1924-2000）的理论 研究：学生的家庭文化背景与他的学业成就 抽样：从中产阶级（每人每月收入≥3000美元）和劳工阶级（每人每月收入≤500美元）两个不同阶层7岁——17岁的青少年中各选取10个代表，进行模糊抽样调查。 内容：请两个阶层的孩子来描述下面的4幅画： 1．一群孩子在踢足球。 2．足球打在了足球场旁边的一住户家的玻璃上，玻璃碎了。 3．一位中年妇女抱着足球出来，张着嘴巴在说话。 4．孩子们抱着足球跑了。 中产阶级的孩子在描述时经常这样说： 在一个风和日丽的下午，我们去踢球。一不小心，我们把球踢到了邻居家的玻璃上，打碎了玻璃，我们赶紧上前去赔礼道歉，并要求赔偿。但是她不要。我们把球抱回来又开始踢球了。 劳工阶级的6个孩子经常这样说： 我们去踢球，一不小心，我们把球踢到了胖女人家的玻璃上了。胖女人一出来就骂我们，我们也骂了她。后来我们把球偷跑了。 劳工阶级的另外4个孩子说： 我们踢球，踢到她的玻璃上了。她出来之后让我们赔，我们2个人跟她说，另外2个人声东击西把球偷跑了。 伯恩斯坦发现中产阶级孩子的语言中含有系统性、逻辑性、文学性和文化的修养性4个主要特征，他为之取名为精致的文化编码。劳工阶级孩子的语言中没有系统性、逻辑性、文学性和文化的修养性，他为之取名为粗制的文化编码。 启示 在幼儿园教育活动中，要经常与幼儿交流，要沟通，要珍惜这种机会。不要把自己身上粗制的东西传给孩子，即使你具备精致的文化编码，也要经常和孩子交谈，改善孩子的家庭文化背景，促进成长。 做教师，要具有精致的文化编码，以此潜移默化的影响儿童，同时警惕自己身上的粗制编码。 为自己修炼一个精致编码，吸引孩子 漂亮的外形；孩子能听明白的语言；亲切的笑容；教育活动中不断地惊喜；…… （二）心灵的白板与经验学习 儿童的心灵有白板的一面，让他经验到什么，就经验到什么。所以必须为儿童提供了一个良好的环境。带给教育的启示：幼儿通过榜样和模仿来学习，所以要为幼儿提供了一个良好的环境。 要告诉儿童卡通世界和真实世界的区别。 为什么大灰狼不站起来呢？它不是灰太狼么？ 环境的创设应对幼儿的成长有促进作用 案例：格列奥 物质环境不是能使过渡保护的，应有助于儿童探索世界 儿童喜欢什么样的图画书 从孩子的能动白板心灵出发 插图颜色明亮的 大点的儿童更容易接受轻柔的色彩和语调 所有儿童都喜欢大的、居中的粗体、均匀、三维的形状 儿童不喜欢装饰性的插图 幻想性的绘画作品比“忠实于生活”的作品更受欢迎 具有明亮色彩和黑得阴影的画比只有明亮色彩的画更受欢迎 每个年龄阶段的儿童都喜欢漂亮的图画，但小的儿童喜欢丑陋的图画超过中性的图案（学前儿童的偏好取决于图画注意的价值而不是图画的艺术上的内容）。 如果心灵是白板，教师教育活动的组织存在三个层次 “对” 不能有知识性的错误。 案例：“小朋友看见干冰冒的气了么？这就是干冰！” “好” 把孩子不喜欢的内容或者对孩子来说比较困难的内容组织得孩子喜欢了。 案例：能通过实际操作理解数与数之间的关系，如5比4多1；2和3合在一起是5。 “全” 关注孩子的全面发展 案例：《蒙娜丽莎的微笑》 四、“操作说”的活动设计 人的观念来源于人与环境的互动。幼儿是通过操作来认识这个世界的。 我们的思维与操作密切相连。“我们就可以用操作来界说观念，而决定这种操作的并不是什么先验的验证或者规则。这些操作本身就是在实际探究进程中通过实验发展出来的。这些操作是从人类的自然动作中创造出来的，也是在做的过程验证和改进的。”[1] [1]杜威著，傅统先译.确定性寻求[M].北京：上海人民出版社，2004.122-123 操作体现了儿童对世界的探索与想象 1.锡坤的探索 2.案例：皮亚杰的实验 3.儿童的搭建 （一）动手操作——做中学 鼓励儿童在行动通过解决问题来求得知识，杜威并提出一个著名的说法，“做中学”。 儿童一定要有一定程度、一定数量的外显活动。 儿童是利用感官了解物体的性质的。 视知觉、听觉、触觉、味觉 使用视觉与图像语言来表达对世界的探索或理解是最直接有力的。视觉艺术与工作相结合对尚未具备正式书写和阅读能力的幼儿而言，是一种额外的语言；艺术不是一种学科、规则、抽象的技巧，也不能被视为教导的理由。（儿童的的100种语言，南京师范大学出版社，33-34页） “做”并不排斥思维活动。 例如搭积木就是培养孩子思维空间能力。对于创造力的培养，除了经由手眼协调的平面涂鸦之外，也能透过手脑配合的游戏开发出来。 马拉古奇：视觉运用与图像表达；项目学习（方案教学） 操作是人的本性，通过操作能够培养出人的思维能力。 如何实现“做中学” 1.为了激发幼儿的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。为此，教室的设备布置要与实际的情境的经验情况相一致，必须