实现“四个转型”引导创新人才培养——基于东南大学研究生教学督导实践.pdfVIP

篱拉与斜前啦减蠢 昌≯缈?6- 研究生培养 实现“四个转型 引导创新人才培养术 ——基于东南大学研究生教学督导的实践 耿有权 刘道镛 曹 蕾 摘要：认为研究生教学督导在改进研究生教育教学管理、引导创新人才培养、提高研究生培养质量上发 挥着不可替代的作用。介绍了东南大学加强教学督导功能和作用，使教学督导实现“四个转型”的做法。 关键词：研究生教学督导；四个转型；东南大学 作者简介：耿有权，东南大学高等教育研究所研究员，南京210096；刘道镛，东南大学研究生教学督导委 员会主任，教授，南京210096；曹蕾，东南大学研究生院培养办公室副主任，助理研究员，南京210096。 研究生教学督导在改进研究生教学管理、引导 管理制度建设等。因此，督导工作必须走出课堂和 创新人才培养、提高研究生培养质量方面发挥着不 课程教学．放眼研究生培养的各个环节和各个方 可替代的作用。《国家中长期教育改革和发展规划 面，关注研究生教育教学的全过程。只有这样，督导 纲要(2010～2020年)》强调“完善督导制度和监督问工作才能更好地肩负起引导研究生教育教学的重 责机制”Ⅲ。东南大学以提升人才培养质量为导向， 要责任。 立足学校发展实际，借鉴著名高校成功经验，积极 2．层次提升：从“规范性督导”向“评价性督导” 探索教学督导在人才培养模式改革、教育教学管理 转型 和研究生培养机制改革中的作用和规律，形成了适 新形势下，督导工作面临的任务不是执行和落 合学校实际和未来发展需要的教育教学督导模式。 实一般性的规范要求，而是要引导教育教学质量的 不断提升，引导创新型人才培养，因此，必须从“规范 一、适应研究生教育发展，实现“四个转型” 性督导”转型为“评价性督导”。规范性督导，指督导 1．内容拓展：从“教学督导”向“教育督导”转型 委员按照学校既定的教育教学规章制度进行行政性 随着研究生教育发展以及培养拔尖创新人才要 检查和例行性指导，使教育教学活动符合学校的教 求的不断提升，督导工作的内容在不断拓展，工作内 学规范要求。评价型督导，指督导委员对教育教学 涵也在不断丰富和深化。如果说过去的督导工作较 的目标、要素、过程、质量、效果等进行实事求是的科 多地关注课程教学情况及教学信息的搜集和分析， 学性评价。一般而言，规范性督导，也可称为行政性 因而被称为“教学督导”。那么现在则关注从入学考 督导或把关式督导，即根据学校教育教学行政规范 试、招生录取、培养考核，到学位授予、品行教育等 进行督导，以规范教育教学工作；而评价性督导，则 研究生培养的各个环节。因而称为“教育督导”或“教 建立在对教育教学客观情况研究的基础上，从总体 育教学督导”更恰当。换言之，新形势下督导工作不 上考察，从具体问题上把握，从科学角度探究问题， 仅要督教．而且要督学、督管或督政，督导范围包括 进而对教育教学实施科学指导。可以说，评价性督 学生的学习状况、导师与学生的学术交流情况、导师 导比规范性督导面临的矛盾更多、任务更重、要求更 对学生的论文指导情况、研究生学术道德情况、研究 高．因为前者需要不断地发现问题、研究问题、分析 生分类培养条件建设、研究生资助体系建设、研究生 问题和考察问题的解决方法。而后者仅需要根据既 }本文系东南大学2012年度研究生教育教改课题“研究型大学研究生课程教学质量分类评价体系研究”(编号：X,JGKTl2—13)的阶段性成果。 5 万方数据 碍究生培养