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选题要求 理论性 强烈的应用背景（除非是纯自然科学研究） 属于前沿问题或旧问题的新思路新方法 最近五年的核心文献至少有40篇以上 指导教师熟悉选题所涉及的研究领域 选题来源 研究项目中的理论与技术问题 学术交流（国际会议、国际合作） 文献检索 选题流程 选题分类 前瞻式研究 彻底检索某个领域的文献，精读最新最热期刊里的最热论文，搞清楚该领域已经解决和尚未解决问题 针对未解决的问题设计研究方案 回顾式研究 读几篇权威的综述文章，从中选择几个感兴趣的、已经公认的概念和假说 查找到上述假说所依据的原始文献，重新思考和检验假说。有两种可能的结果： 证实原先的结果是正确的。用新方法/新技术为一个公认的重要假说提供新证据 与原有结果不符合甚至相反，即公认的概念和假设需要修正甚至重写。这是相当有价值的贡献。 选题分类 以系统为主 目标是构建系统解决实际问题（技术） 简介；相关研究 系统架构（框图） 关键问题和技术（算法） 系统开发、实验及评价 结论 选题分类 以方法为主 目标是验证某个理论假设（理论） 简介；相关研究 问题的定义 研究方法和方案 实验及评价 结论 教育技术选题 教育技术研究什么 其中的关键是什么 对我们选题的启示 教育技术研究对象 简单地说：应用于教育的社会技术系统 社会技术系统（socio-technical system） 有助于解释下面的现象：同一个技术系统，随着环境和作用对象的不同，最终的效果也会不同。 社会技术系统 核心支撑学科 研究方法的选择 研究方法的选择 研究方法的选择 关键是‘信息’ 关键是‘信息’ 关键问题 从信息的角度看，教育技术学要解决社会技术系统中存在的两类问题： 信息不完全（包括缺乏） 信息过量，超过个人的信息加工能力 请思考：如果信息既完备也不过量，那么需要考虑的问题是什么？ 学习-认知模型 短时记忆的特点有两个： 容量有限：7±2个组块（chunk） 组块的大小与问题情境和原有知识（长时记忆中的知识结构）有关 认知负荷理论 认知负荷理论(cognitive load theory)的要点包括： 工作记忆（working memory）容量有限 超过工作记忆容量，将有信息丢失 学习时，应将认知负荷限定在一定范围 所有的信息都必须经过工作记忆的处理才能到达长时记忆 描述复杂性 不讨论描述复杂性(description complexity)理论的细节，看三个例子： 000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000 000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000 000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000 000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000 000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000 000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000 000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000 000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000 描述复杂性 例2： 101101010000010011110011001100111111100111011110011001001000010001011001 011111011000100110110011011101010100101010111110100111110001110101101111 011000001011101010001001001110111010100001001100111011010001011110101100 100001011000001100110011100110010001010101001010111111001000001100000100 00111010101110001010001011