(精简版装潢)古诗文阅读 第一章 第3节.ppt

知识与题型 一、筛选文中的信息 1．“文中的信息”包括以下方面： ①表现人物行为主旨的。②体现人物志向或行为主张的。③反映人物才智或道德情操的。④展现人物性格的。⑤非传记类文本中反映事物特征的。 2．“筛选文中的信息”常见的题型： ①以文中主人公的经历或事迹、品质或情操等为依据编为六个句子，然后把这些句子选出四组，选出正确或错误的一组。 ②对全文的内容进行分析，选择符合或不符合原文内容的一项。 3．解答信息筛选题应注意的问题： 看清所选文句的陈述主体是否与题干一致，明确所要筛选的信息的意义指向(如“直接表现”与“间接表现”等)。要学会辨析和鉴别，尤其要把握错误选项的设置方式，有的放矢。 二、归纳内容要点，概括中心意思 “归纳内容要点，概括中心意思”是古代诗文阅读中的重点。 一般来说，高考对这一考点的考查，着眼于对整篇选文内容要点、中心意思的概括。 这就要求考生在整体把握文段含意的前提下，在准确理解词义、句意的基础上，梳理句与句之间的内在联系，依据情理辨清主要信息、次要信息，从而明确文章的内容要点和主旨。 这就要求我们不仅要对原文的基本内容进行归纳概括，还要对文章的中心意思作较深层次的剖析，能全面准确地把握文章内容，并对文章中所述事件或所说道理进行分析与判断，进而归纳和概括。 也就是说，不仅要能概括某个事件的发生、发展和最终的结果或某个(几个)人物的所作所为，还要能揭示出这个事件的意义，或者某个人物的思想性格，或者某种现象的本质，或者某种观点等。 尽管近几年高考在不断改革，对本考点的考查却很稳定,且多以客观选择题的形式出现，但是,有些省市也出现了以主观简答题的形式命制的试题，这应引起考生的注意。解答这类题目,要养成分层阅读的习惯。 近年高考题中的阅读文段都不太长，多为史传文，其内容往往与文章结构有关联，通过分层，我们可以更好地掌握文中事件的变化、人物性格的不同侧面、人物履历的变化以及不同人物之间的关系等，从而更好地对内容要点加以概括和归纳。 阅读时不妨边读边勾画，在勾画的基础上概括段意、层意，理清文章的思路，把握文章的内容要点。 命题人在设置本考点题目时，常常会设置一些“陷阱”，干扰考生的思维。 纵观近十年的高考文言题，“归纳概括”题一般以“找出符合(或不符合)原文意思的选项”的方式出现。究其各选项的出错方式，可归纳为“时序颠倒”“误用因果”“事件杂糅”“无中生有”“颠倒是非”和“词语误解”几种类型。 (1)时序颠倒。这类错误是指有意将事件先后顺序混淆，造成错误。 (2)误用因果。这类错误是指原文上下两件事不构成因果关系，而选项却以因果关系处理。 (3)事件杂糅。这类错误是指把两件事或三件事合在一起表述，混淆了状语、定语或其他条件。 (4)无中生有。这类错误是指原文无此意，而选项中平添了内容。 (5)颠倒是非。这类错误是指原文有相关的表述，但选项中的表述恰恰与原文相反。 (6)词语误解。这类错误很细小，因为往往仅是一个词解错了，而其他表述完全无误。 归纳内容要点，不同的文体有不同的方法： (1)史传类文本分析方法： ①文本记载了什么事，写的是谁。 ②事件的起因、经过及结果，材料中人物关系如何。 ③采取了什么记叙方法，正面还是侧面，场景还是细节，语言还是动作，衬托还是直接表现。 ④事件说明了什么道理，反映了人物什么性格特征或精神品质。 (2)文学类文本分析方法： ①属于什么文体，小说还是散文。 ②塑造刻画了什么形象或描绘了何种意境。 ③形象的性格特征、思想特征是什么。 ④采用了什么技法或表达技巧，表现了人物什么品质，反映了作者什么意图，印证了什么道理。 (3)以议论为主的文章，主要从以下四个方面分析： ①弄清对什么事情进行议论。 ②主要观点是什么。 ③作者或主要人物论述观点的主要论据是什么。 ④采用了什么论证方法。 题型点拨 文言信息筛选题的原则——三非一析 文言信息筛选题的基本方法是在明确筛选标准后，将选项代入原文比对，然后排除那些不合题干要求的句子，确定正确的一项。在比对、排除的过程中，有一个基本原则：三非一析。 所谓“三非”，就是“非其人，非其事，非其时”。 非其人：就是排除那个不是筛选人物的选项。高考古文选段都会出现多个人物。命题者在设计错例时，故意“张冠李戴”，把不同人物所为之事混在一起。做题时，首先要找出句子主语，即人物对象，把那个不是筛选人物对象的句子排除掉。 非其事：要求筛选的人物多为传主，在文中他有许多细小事件，有的合乎筛选要求，有的不合乎筛选要求。做题时要排除掉不合乎筛选要求的事件。 “非其人”“非其事”是做筛选题主要的两个方法。 非其时：叙事类的选文，往往围绕一件事的起因、经过和结果等纵向的进程去叙写人物品格。命题者有时会在试题中就事件的某一阶段去设题，而在选项中却将后(前)一阶段的事件混杂在前(后)一阶段的