决战课堂-----新绛中学.ppt

3、与现行的考试制度相结合使教育成为杀人的教育（奥数危害、相遇问题） 4、择校与生源大战是教育的悲哀，是民族的灾难（模式相同看生源，生源相同看模式） 第二次教育革命 从以知识传授为起点的教育走向以问题解决为起点的教育，是一场哥白尼式的革命。这场革命力图使教育从成人为学生设定的世界回到学生的真实生活，从作为结果的知识体系回到认知过程的真正起点，从过去和未来会到现在。 张卓玉 三、校长在课改中的作用 1、引领教师反思，发现存在问题 2、引领教师学习，转变教育观念 3、组织有效会议，统一思想行动 4、到教学一线去，解决存在问题 5、搭建成长平台，提升教师素质 1、引领教师反思，发现存在问题 反思学校 张卓玉厅长语： 学校是第一次教育革命的产物，也是第一次教育革命的主要成果。他的贡献和意义不言自语。然而，站在今天人类文明的高度和今日社会发展对教育的新的需求看，学校面临着前所未有的挑战。教育所犯的一个致命的错误是，在构筑学校的可看见的围墙的同时，学校还构筑了一道看不见的围墙，这道墙成功地把教育与自然、教育与社会隔离开来 1、引领教师反思，发现存在问题 反思学生行为：学【听、读、记】，做【说、写、练】，展【想、问、展】，悟----哪个环节需要教师讲？ 反思教师行为：讲授的价值、提问的价值、批作业的价值、交流与谈心、批评与表扬等 反思教育机制：班级授课、学习流程、学习场所、学生座位等 反思课程设置：高考科目与高考科目的关系、研究性学习、综合实践活动等 1、引领教师反思，发现存在问题 “讲”占主导地位的原因 1、班级授课制 2、钢性课程机制 3、用“讲”来评价教师 4、讲”是最简单的一种教学方式 5、“讲”是最容易操作的教学方式 6、“讲”实现了教师的价值追求 7、“讲”最容易完成教学任务 8、“讲”最不需要承担责任 9、“讲”的方法最容易学会 1、引领教师反思，发现存在问题 课堂状况反思 学生昏昏欲睡，教师滔滔不绝，学生说打住吧，教师说我不累，这曾经是我们课堂的写照。 反思“讲授法” 最大的好处是能够快速地传递“知识”（实际上知识不能传递，我们能传递的仅仅是有用或无用的信息）。最大的弊端在于使人厌学 1、引领教师反思，发现存在问题 学生成为学习旁观者的原因？ 学习效益低下，学生厌学的根本原因是学生没有真正成为学习的参与者，而是旁观者，他们不对自己的学习负责，并且不承担学习的后果。然而，亲爱的教师，你可知道当学生学习、思考、独处的时间和空间被教师用所谓的勤奋讲授无限制地占去的时候，他们自然就变成了学习的旁观者。 1、引领教师反思，发现存在问题 我们进行的是什么教育？ 无限制占领学生的时间显然不是素质教育，也不是应试教育，因为即使为了学生应试，也应该让学生主动学习，鼓励学生积极思考、合作、探究。把学校当成监狱，把学生当作考试的机器，大搞题海战术使学生不能思考，就使学生连应试的能力也失去了。这样的教育既非素质教育，也非应试教育，而是陶行知先生所说的杀人的教育 1、引领教师反思，发现存在问题 学生怎样才是学会？ 我们这样认为，学生听懂了就是学会了，会做题就是不了起。实际上，做题可能只是学 习的开始，学以致用，能够展示思想、观点、方法甚至问题，才是学会。 1、引领教师反思，发现存在问题 素质教育的含义是什么？ 素质教育是一种思想，它是以培养 人的综合素质，开发人与生俱来的潜能，把人当人看，也就是科学发展观里讲的以人为本的教育！绝不是在原来的课堂之外搞几个活动，如果不改变课堂教学的方式，把包括研究性学习在内的课程机械地压给学生，反而又增加了学生的负担！ 1、引领教师反思，发现存在问题 逆向思维：拍集体照、相对论概念 改变思维的方式，跳出传统课堂的限制 当我们无论怎样讲授，学生都不能高效学习，当我们无论怎样批改学生的“作业”，学生都是旁观者，我们应该想到：传统教育的基本概念可能有问题。比如“预习”在教学中不能操作。“作业”是被动学习的产物。如果仍然在“讲授”技巧，“学生预习”、“布置作业”上下功夫，素质教育最终是空谈。我们从05年开始学案课堂，吃尽苦头，其原因就是就课堂论课堂。只有彻底打破原来的课堂结构，改变思维的方式，真正按照学生学习的规律而不是教师“教”的规律在办事，才有出路 1、引领教师反思，发现存在问题 进行课堂教学改革是谁的责任？ 温家宝总理讲，