中小学生学习动机量表编制.pdfVIP

2011年 lO月 广西师范学 院学报 (哲学社会科学版) Oct．2011 第32卷第4期 JournalofGuangxiTeachersEducationUniversity(SocialScienceEdition) Vo1．32 No．4 中小学生学习动机量表的编制 口林锦秀 (福建教育学院教育系 ，福州 350025) [摘 要] 以奥苏贝尔的学习动机理论为基础 ，以认知 内驱力、自我提高 内驱力和 附属 内驱力三个变量 作为学习动机的测量指标，编制了中小学生学习动机 问卷。问卷包括认知内驱力、自我提高内驱力、附属 内驱 力三个分量表。结果表 明，该 问卷具有 良好的信度和效度 。此 问卷可 以作为准确、客观地测量 中小学生学习 动机 的有效工具，有助于我们全面 了解 中小学生的学习动机水平和特点。 [关键词] 学习动机 ；动机测量；编制 [中图分类号] G444 [文献标识码] A [文章编号] 1002—5227(2011)04—0104—05 年在 《天津教育》上所发表 的 《培养学生正确的学 一 、 问题提出 习动机》 。自此之后 ，国内关于学习动机的研究 逐渐丰富起来。刘惠军等用文献分析方法考察了 学习动机是指一系列激发 、推动学生进行学 我国大陆 1994—2002年学 习动机 的研 究状况。 习活动 ，并达到一定学习 目标 的内在心理过程。 结果显示 ，国内有关学习动机的文献数量在不断 在国外 ，从 20世纪30年代开始 ，研究者就对学习 增长 ，文献也呈多样化趋势 ，这表明学生的学习动 动机进行了科学 的研究。几十年来 ，国外有关学 机问题越来越受到国内学者的关注 。我国研究 习动机的研究 已经 比较系统全面，既有关于学习 者早期对于学习动机的测量大多采用西方学者所 动机的理论研究 ，也有关于学习动机 的系列实证 编制的量表 ，如 Biggs编制 的 “学 习过程 问卷”， 研究 ，还发展 出了成熟的学习动机测量工具 。在 Amabile等编制的 “工作 (学习)动机量表 ”等。这 学习动机的测量研究方面 ，Biggs编制 了 “学习过 些量表的应用为我国的学习动机研究起到 了极大 程问卷”¨，Amabile等编制 了 “工作 (学习)动机 的推动作用。但由于学习动机往往不具有跨文化 量表”_2 j。这两个经典 问卷在测量个体的学习 的一致性 ，所以，近几年来我国学者也尝试编制适 动机方面发挥了重要作用 。随着理论和实证研究 合我国文化背景的学习动机量表，如周 国韬编制 不断取得新进展，研究者们之后又不断地开发出 的 “学业成就动机量表” 。此外 ，孙煜 明、黄希 了各种新 的评价量表和评价方式 j。Pakarinen 庭 、刘 跃 雄 等 也 编制 出不 同 的学 习动 机 量 等在 2010年运用 “儿童内容兴趣评价量表”(Con— 表 。但由于不同的研究者是在不 同的动机 tentInterestRatingScaleforChildren)和观察者 理论架构下进行 问卷编制 的，因而所编制出的学 评分的方式对学前儿童学习动机与课堂组织及教 习动机测量工具各不相 同，而且学习动机量表维 师压 力 之 间 的关 系进 行 了深 入 的研 究 。 度结构也各异 ，致使不 同的研究得 出了不同的结 Urhahne等于2011年运用 自评问卷和他评量表 论。沈丽丽运用周步成主持修订的 “中学生学习 的方式对学生和教师的考试动机和情感等问题进