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让教学反思促进思想政治教师专业成长 　　摘 要：新一轮课程改革也要求全体教师要在完成教学任务之后，及时撰写课堂教学反思，以教学反思促进教师的专业化发展。从这个意义来说，教学反思已成为教师的基本素质，而且是新课程背景下教师的核心素质之一，是教师专业成长的必由之路 关键词：教学反思 专业成长 提升 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082 （2017） 04-0148-01 教学反思的过程就是教师夯实业务素质、积累教研素材、形成独特教学风格的专业化成长过程。只有加强教学反思，教师的教学能力和教学效益才会不断提升 在初中阶段，思想政治课的教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观，塑造学生美好的心灵，由此，初中思想政治教学的成败至关紧要，而作为提高教学效率、优化教学效果的重要手段之一―教学反思越发显得举足轻重。为了适应当前教育形势的发展，使自己尽快地成长、成熟起来，作为一名中学思想政治教师，必须通过多种途径对自己的教学进行反思 一、反思教学方法，更新教学观念长期以来，在中考指挥棒的指挥下，思想政治学科变成单纯的识记性学科，强调记忆性成为教学的一大特点，教学中很少有学生探究性、分析性的思维过程。从教法来看，还比较单一、陈旧，学生的主体地位体现得不够，很大程度上是教师的“一言堂”。如何突破传统的教学方法，让课焕发出应有的生机与活力，这是教学反思的一个重要方面 比如：在八年级下册《正确行使权利》的教学中，对于贴近学生实际而且比较简单的“基本权利如何正确行使”，可以让学生容易根??教材内容，再结合实际进行理解掌握，根据以往经验如果还是按照老师讲、学生们听的模式，很容易出现照本宣科、没有一点新鲜感。因此，笔者尝试放手让学生主讲，而自己则甘当幕后导演和顾问。在学生自荐和科代表推荐下，笔者选了几名比较合适的学生，先给他们分配“教学任务”，每人负责一个知识点，并查找相关事例来加以分析论证。经过周密的准备，上课的情况比我预想的还要好，学生不仅将知识点讲得深入浅出，而且采用了案例分析、讨论谈话、小品表演、漫画展示、多媒体课件演示等恰当的手段和方法，使简单的教学内容上变得有血有肉。通过这小小的换位调整措施，听课的学生在轻松愉快的氛围中学得津津有味，讲课的同学经过亲自上课，既锻炼了自己的综合能力，体验到上好一节课的成功感，同时也对平时老师教学劳动的艰辛油然而生更多的理解和尊敬 初中思想政治课教无定法，但要改变目前的现状，还需要一个长期的过程，我们只有深刻的认识到其中的利弊，在课后进行认真的反思，积极寻找新思维、新策略来解决所面临的问题，使自己的有效经验不断刷新和升级，缺点和不足得到修正，教学能力和教学效益才会不断地提升 二、反思教学得失，增强课堂实效 课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”。每位教师都会有类似的教学体验，教案初成，往往难以发现问题，下课结束，疏漏就出来了。所以，教师必须对自己的课堂教学进行反思 如笔者在上七年级上册《我们身边的诱惑》这堂课中，安排了学生以小组为单位，提出具有代表性的问题，学生提一个问题，课堂上解决一个问题。结果是学生中提出的类似问题，没有很好的进行整合，造成重复，浪费时间。当然这是在毫无心理准备下的一堂“常态课”，这也告诫我们教师，在任何场合，任何情况下，都应重视对自己的教学行为进行有效的反思，尤其是反思自己的“失败”和“教训” 在教学是门遗憾的艺术，有创新，就会有遗憾，不重复自我，更会有遗憾。但如果抓住遗憾，一个新的教学灵感也许就会在此时诞生。因此，思所失既是教师对学生高度负责的表现，也是不断提高自身教学水平的客观需要 三、反思学生表现，促进教学相长 教师应从课堂发言、提问、讨论、练习、作业、检测、考试等过程中，寻找学生表现出困难的蛛丝马迹，整理记录，对症下药。另外一方面，由学生的提问也可以发现自己在教学中有哪些不足，学生也就会从多方位、多角度、多渠道提出的问题，常常会有令教师拍案叫绝的见解，这样会拓宽师生的思路，促使顿悟的发现，这就是教学相长。另外，学生的失误、偏差、疑问、困惑，也是真实的思维过程，反映出了构建知识过程的障碍。日积月累，既丰富教学资源，课堂教学也更加贴近学生实际。这些解决学生困惑的方法在课后利用教学反思记录下来，就会不断丰富自己的教学经验，教法会越来越灵活，驾驭课堂的能力和综合素质也会有大的飞跃 四、反思过后，制订再教设想 实践证明，成功的教案不在课前，而在课后。尤其一位教师同时带几个平行班且在不同的班级讲同一课时的内容时，我们在下一个班级授课时就可采用“再教设计”，并做好及时反馈，越在后面的班级总体掌握程度要比在一开始上这堂课的班级好。这就说明了采用“再教设计”的好处。一节课下来，教师及时反思得失，找到教学实