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论数学教学中培养学生思维能力 　　（江苏省昆山市培本实验小学，江苏 昆山 215300） 摘 要：数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养，数学教育要注重培养学生的思维能力和创新能力。当前数学教学效果并不理想，其根源在于学生的思维没有得到充分激活。文章分析学生的数学学习现状，并从以兴趣为起点、激发思维活跃性，以导入为抓手、启迪思维发散性，以思考为指引、增强思维探究性等方面，研究数学教学中如何培养学生的思维能力 关键词：数学教学；思维能力；学习兴趣；数学思维 中图分类号：G421；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）13-0027-02 数学新课程标准指出：数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。由此可见，新课标将思维能力的培养作为数学教学改革的一项重要任务。本文主要研究数学教学中如何培养学生的思维能力 一、学生的数学学习现状 以教师为中心、书本为中心和课堂为中心的传统课堂教学模式，不利于提高学生的数学学习兴趣，也不利于培养学生的思维能力。就当前数学教学来说，由于受到传统教学模式的影响，学生的数学学习现状并不理想。一是学生的学习自主性较差。不少学生是在一种被动的状态下进行学习，学习自主性较差。在长期被动的学习状态之下，学生基本上是教师说什么自己做什么，能动性方面明显较差。二是学生的数学灵活解题能力比较弱。有时候题型稍有变化或者题目意思变换一下，学生就不会进行灵活应对。三是学生的思维能力较弱。数学说到底是一门关于思维的学科，如果思维上没有创造性，那么数学学习的灵性就无法呈现出来。由此可见，思维能力是学生进行数学学习的一项重要指标，提升学生的思维能力是教师开展数学教学的一个重要任务 二、培养学生数学思维能力的实践策略 就当前来说，新课程改革正如火如荼地进行。在课堂教学过程中，要注重引导学生积极主动地进行学习，将获得知识和技能的过程转化为学会学习和形成正确价值观的过程。不过，新课程改革还没有呈现出理想的效果，而成效不高的主要原因在于学生的思维没有得到有效的激活。古人云：“为学之道，必本于思。”思维是学生获得知识、培育能力、提升素质的关键所在，以下就培养学生思维、引导学生形成解决问题的能力进行研究 1. 以兴趣为起点，激发思维活跃性 孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”根据学生的身心发展特点可以发?F，兴趣是学生进行数学学习最为直接的动力。因此，在培养学生思维能力的过程中，教师要注重采用趣味教学法，注重调动学生的积极性和能动性。以小学数学“图形与几何”教学为例，教师可以引导学生通过学习机、网络课程等途径对“图形与几何”知识进行学习，不同方式的讲解可以让学生获得耳目一新的认识和体会，学习兴趣也由此而生。在这个过程中，教师要坚持民主平等的教学理念，注重倾听学生对知识点的理解，或者是对教学方式的评价。认真做一名“倾听者”，能够有效地实现师生平等交流，营造轻松快乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣。为了更好地激发学生的学习兴趣，教师还应该经常引导学生融入生活，在生活情境中学习数学知识。比如，在讲解“轴对称图形”时，教师可以用“同学们，这节课，从我们的教室开始寻找要学的知识”这句话将学生的兴趣点燃。听到这句话，学生们开始议论纷纷，惊讶是可想而知的，然而更多的是一种求知欲。这时，教师可以接着说：“仔细看看离你最近的桌子，如果老师具有高超的拍照技术，老师一定能把你的桌子拍成一个轴对称图形。”听到这里，学生们开始认真思考“轴对称图形是怎样的图形呢”，同时还会想着“轴对称图形肯定很有意思”，从而思绪随着兴趣的萌发而渐入佳境 2. 以导入为抓手，启迪思维发散性 数学是一门对发散性思维能力要求较高的学科，需要的是学生的创新思维能力和独立思考的精神，因此，数学教师必须注重培养学生的发散思维。为了践行新课标理念，教师可以采用灵活有效的导入形式来启迪学生思维的发散性。教师都深有体会：每节课的第一锤应敲在学生的心坎上，激起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢吸引住，从而引起共鸣。良好的开端是成功的一半，一堂课有了好的开头，就像一部乐章演奏好序曲，或是一场话剧表演完序幕。因此，在数学教学过程中，教师应根据学生的心理特点，精心设计课堂导入语，以吸引学生的注意力，促使他们情绪高涨而饱满地主动学习。比如，在“直线、射线和角”的复习教学中，教师可以使用不一样的开场白，以调动学生的能动性，激活学生的求知欲。教学一开始，教师可以先呈现爱因斯坦的一句名言：“A=X+Y+Z，A代表成功，X代表艰苦的工作，Y代表休息，Z代表少说废话。”用这样的名言开场，能够激发学生认真学习的能动性和主动