长方体和正方体的表面积教材编写的比较研究.docVIP

“长方体和正方体的表面积”教材编写的比较研究 杭州天地实验小学 徐雪霞 小学阶段几何知识教学中出现了两次表面积概念，一次是长方体和正方体的表面积，另一次是圆柱体的表面积。表面积的学习，使学生对面积的理解，由平面图形的大小，拓展到立体图形的大小，在进一步理解面积的基础上，完整地建立起面积的概念，以促进空间观的发展。《长方体和正方体表面积》的教材，不仅使学生理解什么是表面积，还要让学生知道如何根据图形的特征计算表面积，从而获得求表面积的思想和方法，为以后学习圆柱体或其它立体图形的表面积打好基础。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）明确要求：结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法。《标准》也在基本理念中指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”那么，在《标准》基本理念的指导下，“长方体和正方体表面积”的教材是如何编写的？笔者选取了2000年以后《新课程》的六套教材：《九年义务教育六年制小学教科书（数学）》（人民教育出版社，2001年3月第一版，）、《数学》（江苏教育出版社2001年版）、《新数学读本》（浙江教育出版社，2006年5月第一版）、《义务教育课程标准实验教科书（数学）》（北京师范大学出版社，2001年7月第一版）、《数学》（青岛出版社2003年版）、《数学》（西南师范大学出版社2001年版）（以下分别简称人教版、苏教版、浙教版、北师大版、青岛版、西南师大版）进行分析与比较，旨在了解“长、正方体表面积的教材编写在教学安排、章节设置、编写素材、内容呈现、引入方式、方法形成和知识表述方面的特点和异同，以加强对教材的理解，丰富教学的线索，为设计有效教学提供思路。 教材编写是怎样安排年级的？ 长方体和正方体的表面积，各套教材都是在长方体与正方体的认识之后，掌握了它 们的图形特征的基础上进行教学的。具体安排的年级有两种情况： 一是安排在五下年级（即第十册数学）进行教学的。如，《人教版》、《北师大版》、《浙教版》、《西南师大版》、《青岛版》教材。 另一种是安排在六上年级（即第十一册数学）进行教学的。如，《苏教版》教材。 以上情况说明，多数教材把“长方体和正方体的表面积”安排在五下年级进行教学。 教材编写所确定的知识范围和要求是什么？ 长方体和正方体的表面积都以长方体与正方体的图形和物体为知识范围，要求学生 在理解表面积的定义的基础上，掌握长方体和正方体的表面积的计算方法，能计算6个面的总面积，或其中5个面、4个面的总面积。 除此之外，《西南师大版》的教材，把表面积的知识范围扩大到三棱柱，其目的在于让学生对表面积有更宽的认识，并把长方体、正方体的表面积计算方法，主动地迁移到相关的立体图形表面积的计算。 教材编写是怎样设置章节的？ 综观六套教材的章节设置有以下几种情况（见表） 设置的形式 人教版 北师大版 苏教版 浙教版 西南师大版 青岛版 单独 设置 长、正方体的表面积 √ √ 长 方体的表面积 √ 表面积 √ 依附 设置 例4、例5 √ 长方体（一） 长方体（二） √ 由表说明“长方体和正方体的表面积”教材，《人教版》、《北师大版》、《浙教版》 和《西南师大版》四套教材采取单独设置章节的形式编写教材。但章节的具体表述又有不同。如《人教版》和《西南师大版》教材，比较完整地表述了章节的内容，而《北师大版》教材，只提长方体的表面积，把正方体的表面积包含在长方体里面。《浙教版》教材只提供表面积，而没有具体说明是什么的表面积。 由表还说明“长方体和正方体的表面积”教材，《苏教版》和《青岛版》两套教材采取依附设置章节的形式编写教材，而具体的做法又有不同。如《苏教版》教材把长方体和正方体的表面积纳入“长方体和正方体”的大单元里，通过例4和例5的形式编写“长方体和正方体的表面积”的内容。又如《青岛版》教材借用长方体和正方体（一）、长方体和正方体（二）的章节，把表面积教材编写在长方体和正方体（二）里面，因此也没有单独设置章节。 单独设置章节，便于教师在明确教学内容的前提下，有目的地去研究具体的教材，而依附设置章节，就要求教师在研究具体的教材内容的过程中领会教什么。 教材编写选取了哪些素材？ 素材是知识的载体，教材编写所提供的素材只有密切联系学生的生活实际，才能帮助学生理解数学知识，体